584-关于小学思品课的说课.pptVIP

关于小学思品课的说课 案例 说课与备课、上课、评课的关系 ①课前说课与备课的关系 联系：都是上课前的准备，都是围绕相同的主题进行研究 区别： 从目的与要求看，备课主要为上课教学流程，着重解决“教什么？”、“怎样教？”等问题，说课主要是为了帮助教师学会反思，改进与优化备课，除解决“教什么？”、“怎样教？”的问题，还要从理论角度阐述“为什么这样教？”； 从内容看，备课是进行教学设计，说课是对教学设计的阐述与研讨； 从服务对象看，备课的服务对象是学生，说课的服务对象是教师。 ②说课与上课的关系 上课与说课针对的是同一教学内容，但说课是说明教学设计的依据，上课是实施教学设计 ③课后说课与评课的关系 评课是对实施教学设计结果的判定，但参与对象可以是教师，也可以是学生；课后说课是实施教学设计基础上的一种集体反思与研讨活动，参与对象仅是教师。 说课的基本内容 ①说教材 说教材是指阐述本课题教学内容在单元、教材甚至课程中的地位、作用与意义，以及该内容与其他单元或课题的知识有什么联系，明确“教什么？”问题 . 内容包括： 教材的编写意图、前后联系，教学内容编排特点、教学内容的课时安排、教学重点、难点的确定与依据以及解决重点、难点教学的策略和处理时间等 案例 ②说学情 说学情就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生现有的认识基础、已经掌握的学习方法 案例：让我们学会合作 对象分析： 现在的学生在家里大多数是独生子女，家里人宠惯了，往往以自我为中心。因此，一些学生就表现为爱突出表现自己，不懂谦让，不会与人合作，在日常学习生活中常常为了一些小事就争吵甚至打架，可见，进行团结合作、集体观念的教育是迫在眉睫了。三年级的学生已经在集体中度过了三年的学习生活，他们形成了一定的集体观念，对集体的认识也日益深化。因此，为了帮助学生正确地形成班集体概念，知道自己与班集体的关系，体验在集体活动中分工与合作的重要性，并学会合作的方法和条件，教材设计了这三个课题让学生学习探究，而本课正是学生的现实基础上，通过创设他们感兴趣的话题与情境，在活动中体验、探究和感悟。 ③说教学目标 教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，它对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学评价的重要依据。 第一，说目标的完整性，一般小学科学教学目标应是“三维一体”； 第二，说目标的可行性，即教学目标要切合学生实际； 第三，说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 第四，说目标的科学性，即说出教学目标确定的依据。 案例 ④说教学方法 说教学方法就是根据课题内容特点、学情与教学目标，说出选用的教学方法和教学手段 第一，说教法组合及其依据 第二，说教学手段及其依据 第三，说学法指导及其依据 案例 说教法学法学法 根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我准备在“猜一猜”和“做一做”中通过让学生合作法、交流法唤醒他们对同伴之间遇到困难时该怎么办。在“游戏场”和“小讨论”环节我将采用表演法、讨论法、合作学习法来学习。教师的教法将视学生学习的具体情况中有所调整。 《郑成功收复台湾》说课 二、?教法和学法1、教法????针对社会学科的特点和新课程标准中指出的任务，我利用专题学习网站，将由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定的学习模式，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散的交互学习。教师的主导体现在引导学生与文本交流中发现问题，在与网络资源交流的过程中研究问题。采用自主探究、合作研究的教学方法。2、学法????信息时代的来临，需要人们有极强的信息搜集和处理的能力，具备自主研究性学习的意识和能力。利用网络开放、交互、共享的特性，在这节课中学生将采用研究性学习、小组合作等学习方法。 ⑤说教学程序 说教学程序就是阐述教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的，这就是对教学过程设计的阐述 第一，教学材料的准备(案例） 第二，设计思路 第三，教学流程 (案例1）（案例2） 第四，板书设计 说课的评价 ①教学内容 把握教材的透彻度和确定重点、难点的准确性。 ②教学对象 对学生的学习基础和学习特点的分析是否恰当、有针对性。 ③教学目标 注意教学目标的科学性、全面性和层次性，教学目标切实可行又可检测。 ④教法学法 所选用的教学方法恰当与否。 ⑤教学程序 结构合理严密，有理论性；方法、手段灵活恰当，具有可操作性和实践性；在教学过程中充分发挥学生的主体作用。 ⑥教师素质 言之有理有据，富有逻辑性和艺术性，准备充