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教师专业成长之小课题研究张韧 西安市教育科学研究所 电话 邮箱：xazhr@126.com 为何要开展课题研究 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 为何要开展课题研究 课题是某一领域里具有普遍意义的、有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目，它有效整合了教师专业成长的基本途径，是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学生获益。 为何要开展课题研究 基础教育的课题研究水平较低，一是由于教师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，缺少专业的指导；另一方面，繁重的教学负担使教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻研究，重结果、轻过程，重理论、轻行动。 顺应了“规划”的意图， 迷失了学校的需要， 服务了学校的升格， 淡忘了教师的成长。 为何要开展课题研究 基础教育科研回归本意： 问题即课题， 行动即研究， 成长即成果。 小课题研究的概念 “小课题研究”，有些地方称“个人课题”或“微型课题”，是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。 小课题研究的概念 小课题研究 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究； 是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。 小课题研究的特点 研究主体个人化， 研究范围局部化， 研究内容具体化， 研究方式简易化， 研究周期短期化 小课题研究的特点 第一，实。立足问题； 第二，小。切口较小； 第三，活。自主选择； 第四，快。 样本小，研究时间短。 小课题研究的特点 小课题研究的方法 （一）行动研究 教育叙事 教育观察 个案研究 （二）实验研究 （三）调查研究 （四）比较研究 （五）文献研究 小课题研究的步骤 小课题研究的步骤 发现问题 1.从自身困境中寻找问题； 2.从教学情境中捕捉问题； 3.从人际交流中发现问题； 4.从学生生活中寻觅问题。 小课题研究的步骤 形成课题 一个好的课题应该具有价值性、明确性、独创性、可行性。价值性表现在它研究关注的是现实问题，具有学术价值和应用价值；明确性表现在课题研究的范围界限要清；独创性表现在选定的课题是前人未曾解决或尚未完全解决的；可行性表现在问题是课题研究者主客观条件所允许的。 简而言之，一个研究课题的文字表述形式应包括“何范围”“何对象”“何内容”“何方法”等要素，准确、规范、简洁。 小课题研究的步骤 课题名称中的问题剖析： 1.题目表述不规范； 2.概念之间交叉包含； 3.名称与方法不相符； 4.范围不明确或过大； 5.名称中出现价值判断。 小课题研究的步骤 分析思考 首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。 小课题研究的步骤 制定方案 要根据不同的课题发布单位的立项文本的要求进行填写。 小课题研究的步骤 常见问题剖析： 1.“引言”过于冗长； 2.目标过于贪大； 3、指导思想泛泛； 4.方法随意拼贴； 5.阶段任务不明晰。 小课题研究的步骤 实施研究（重要环节） 1.调查样本 一是要明确总体，研究者准备将研究结果推广到什么样的范围，就应该在该范围内取样。二是取样随机，被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，选择上没有联系。三是有代表性，只有样本具有代表性，有样本特征推断的总体特征才有一般性，对研究成果才有推广价