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統整多元智慧與學習風格 把每位學生帶上來 多元智慧 1. 語 文 智 慧 2. 邏 輯 - 數 學 智 慧 3. 空 間 智 慧 4. 音 樂 智 慧 5. 肢 體 - 動 能 智 慧 6. 人 際 智 慧 7. 內 省 智 慧 8. 自 然 觀 察 者 智 慧 學習風格 如何將之應用於教育上 以席佛和韓森(1998)的設計為基礎 在教室中強調與使用學習風格的方法 沒有比「選擇一種、放棄另外一種」更好的方法了嗎? Harvey Silver Richard Strong 兩個理論的關係：「互補」 多元智慧理論： 注重 學習的內容 (八種知識學門) 以及他們 之間的關聯。 較少關注到人類如何知覺以及處理資訊。 學習風格模式： 特別注重於 個人化的學習歷程。 不特別注重於學習的內容。 「8種智慧 × 4種學習風格 = 32種智慧/風格」 舉例說明： 多元智慧+學習風格+實際應用 小學的活動 單元名稱：生字 單元目標：學生將學習 1.使用生字新詞 2.利用上下文來定義一個生字 3.展示他們對於生字意義的瞭解 4.以口語及書寫的方式精確的表達自己的意思 任務輪替 1.精熟型：選擇最適合的一個生字來完成句子 2.理解型：完成類推(你認為這個新字應該是什麼意思)。 3.自我表達型：使用學生學會的生字，創造一個句子或一段文字，使用的生字越多越好。 4.注重人際型：同儕學習，指導同伴選出反意字與同意字。 為一段文章作摘要 分析 檢討 使用每一種風格，除了核心的語文智慧外，還運用了空間(以圖像方式呈現單字)、人際(同儕學習)、邏輯—數學(類推) ，說不定我還可以在定義的教學上，加入表演戲劇(肢體—動覺智慧)，讓學生表達自己的想法。或許我也可以鼓勵學生選擇最能表達那個生字意義的音樂，以提升學生的音樂智慧。 人各有「智」，人也各有「志」 問題與討論 請大家想一想 問題一 假設八種智慧已經融入教學中，在運用「學習風格」上，如果你是老師，會傾向將四種風格貫穿連用，還是依照學生各自的性質而分開教授?你覺得兩種分法各有什麼優缺點? 問題二 在台灣教育體制下,身為一個教師,你應該如何把理論實際運用到教學上,引起學生學習動機? 問題三 a.站在學生的立場，你覺得了解自己是屬於什麼多元智慧及學習風格重不重要? 對於自我發現、自我確認或者自我定位有沒有幫助? 對你的學習是不是也有所幫助? b.你覺得了解自己是什麼樣的多元智慧以及學習風格、增進對自己的瞭解、找到最適合自己的學習方式後，是否能夠提早做妥當的生涯規劃，更有機會能夠實踐自我? 就剛剛作的測驗來說?做完剛才的測驗後 你是否覺得對自己將來要走的路更有自信?或者是有什麼新的思考? * * 第六組：地理三 林怡文 中文三 宋修榕 海洋所 王尉任 功能曼陀羅 榮格理論基礎 感官-思考型 精熟型 感官-感受型 注重人際型 直覺-思考型 理解型 直覺-感受型 自我表達型 感官 直覺 感受 思考 知覺 判斷 感官-思考型或精熟型的學習者 學習偏好 ? 看到具體的結果 ? 有機會練習所學 ? 依循指示，一步一步進行 ? 主動參與活動 ? 明確知道教師的期望、作業的要求與為什麼會這樣要求 適合的學習活動 ? 訓練 ? 練習 ? 示範 ? 動手操作 感官-感受型或注重人際型的學習者 學習偏好 ? 可以直接影響人類生活的事物，而非與人無關的事實或 理論 ? 得到教師的注意及鼓勵 ? 成為團體的一部份，與他人合作 ? 能夠更認識自己及如何感受各事物的活動 適合的學習活動 ? 團體的經驗或專案 ? 自己的表達與遭遇 ? 關懷與注意 ? 角色扮演 直覺-思考型或理解型的學習者 直覺-感受型或自我表達型的學習者 學習偏好 ? 發揮創造力並使用想像 ? 以他有創意的方式計劃