语文教学论--第四章教学设计基础.ppt

第四章 语文教学设计与训练 引子： 《一碗阳春面》的三种上课方法 1.从情节到主题，从人物到艺术特色逐一分析，课上得透彻而没有缝隙。 2.分组，四个问题：（1）本文讲了怎么样的一个故事？用2－3分钟做一个概述（2）本文什么地方最能打动你，为什么？（3）本文塑造的人物形象有什么特点？（4）本文的艺术特点 3.四个组，四个问题：（1）本文什么地方最能打动你，为什么？试结合自己的生活实际谈（2）本文人物你最喜欢哪一个，为什么？用课文中的事实来证明（3）本文中的日本寡母和鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂相比，有什么不同？（4）本文和鲁迅的《药》和莫泊桑的《项链》相比，在艺术特色上有什么不同？  第一节 教学设计概述 一 概念 语文教学设计是语文教师对教学内容的准备，是探讨最优的语文教学途径，以促使学生在语文的知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观 方面产生变化，提高学生的语文素养的系统工程。 1.对教学内容的准备 2.三个方面的变化 3.实现语文素养的提高 二、语文教学设计的意义 1. 保证教学秩序，提高教学效率 2. 实现反思性教学，培养研究型教师 3. 创造性的教学设计是语文课堂教学改革的一个重要内容 三、语文教学设计的特征 1.动态生成与弹性 2.艺术性和创造性 （1）语文教学本身是一种艺术。 （2）还体现在促进学生的创造性方面。 （3）艺术也体现在教学机智上 3.实效性 其一，根据自身水平实现有效设计。 其二，根据教材内容实现有效的设计。设计重难点，课文删减，训练方法等。 4.科学性 （1）语文知识的正确性 （2）要符合本学段语文课程标准的基本要求 “上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按教案设想做出回答,教师的任务就是努力引导学生,直至得出预定答案。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。 于是,我们就见到这样的景象:课堂成了演出“教案剧”的“舞台”,教师是“主角”,学习好的学生是主要的“配角”,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”与“听众”，甚至是“跑龙套的”。 所谓动态，就是在教学过程中要随时进行设计，教学过程重会随时出现一些新的情况和问题，要重新调整自己的教学。教学设计不只是教学过程之前才有的一个阶段，而是一种实时的动态设计过程。在教学前、教学中和教学后等各种场合都存在教学设计。 所谓生成性资源就是指那些并非预先设计好的，而是在在课堂上通过师生之间的碰撞产生出来的资源。 第二节 语文教学设计的基本路径 一、教学目标设计 二、新课导入设计 三、板书设计艺术 四、设计课堂提问 五、设计结束新课 六、设计教学媒体 七、教案设计的基本过程 八、教案设计的基本形式 一、语文教学目标设计 第一，语文教学目标概论 第二，课堂学习目标的写作 第三 ，课堂学习目标设计。 三、语文教学的总目标 ?“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 三、语文课程目标的表述框架 1、分为总目标和阶段目标（九年义务教育分为4个阶段，高中独立为一个阶段）两部分 2、纵向横向结合，隐性显性交融 纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度，是隐性的线索 横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，是显性的呈现 四、语文教学总目标的内容分析 后五条目标从微观着眼，侧重知识与能力这个维度：第6条说的是汉语拼音、识字写字的能力，第7条是阅读能力，第8条是写作能力，第9条是口语交际能力，第10条是使用工具书和搜集信息能力。 高中阶段为一个独立的阶段。按必修课程与选修课程分别设计。 必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标； 选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。五个系列均有具体的目标。 3、写作教学目标：四种文体的写作。 4、口语交际教学目标：交际态度、交际用语 、学会倾听、语言修养、应对能力、即席讲话和演讲 5、综合性学习教学目标：综合运用语文知识解决语文问题的能力；培养学生的创新精神、合作精神、社会责任感等。 举例与分析： １.培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。 ２.　正确理解“骨气”的含义，