小学语文教学设计模板.doc

《······》教学设计（黑体2号） 班级+姓名（黑体4号） 一、教材分析：（（标题2，黑体3号）） 这篇课文选自人教版小学语文五年级（上下册）第几单元，这一单元以“……”为专题，……而这篇课文主要写了……，告诉我们（抒发了、歌颂了、赞美了……。） （简单，语言简洁，适合训练学生复述，来发展语言）（语言优美，适合朗读训练）（语言凝练，适合想象说话）（对话，显示人物个性，适合朗读）（以动作、神态描写来反映人物内心活动的，适合想象说话和朗读）（以了大量的修辞手法使语言生动形象的，适合朗读、背诵训练）（以某一重点词统帅全文的，适合默读训练，写话训练） 二、学情分析：（可要可不要） 五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 三、教学目标： 自主认识？个字，会写？个字，联系上下文……合作学习中理解等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 结合重点词句，体会……思想感情，从而激发学生…… 领悟文章的表达特点，能学习……的写作手法。 四、教学重难点： 针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：结合重点词句，体会……思想感情，从而激发学生…… 针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：领悟文章的表达特点，能学习……的写作手法。 九、课时：1课时 十、教学过程： (一) 揭示课题，解题导入（标题3，宋体3号） 第一种：板书之后，要求换词理解“？？”这样直入学生语言和情感系统，丰富学生的词汇也更快地进入文本学习。 第二种：这样节省时间，让学生有充分的时间进行语文实践。 第三种：出示课文句子谈话揭题，直入语言系统，初步感知……。 （注：自选图形—星与旗帜—画卷，阴影1，颜色金黄） （二）自主读书，整体感知 这一板块，我首先给予学生充分的读书、合作交流的时间，达到人人读通课文，理解部分词语意思，扫除阅读障碍。 接着以说说“课文主要写什么”“课文写了哪写景物？” 来了解和促进学生的整体感知。 （三）研读重点，明白事理 （情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。）我们知道不是棰的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完美。因此这板块我力求体现“实”“活”，让学生在充分自主中学习,更好地落实教学重点突破难点。我将具体采用？ 个环节来展开教学 第一环节：自读感悟，力求实，文有脉络一点通 给学生充分的时间，运用批注式阅读进行自学：（写人：默读课文，想一想课文中的大叔是怎样的人，你从哪感受到，画出来并写下你的感受。）（写事：默读课文，想一想哪些词句感动了你，为什么？把你的感受写下来。）（写景的：自由读课文，想一想你最喜欢作者笔下的什么景物，为什么并想一想作者是怎么写出来的。把你的所得写出来。）这样让学生在静思默想中与文本进行深层的对话，更好地感受的人物形象、感受故事的感人和景物的迷人。让学生有充分的时间与文本进行充分的对话。 第二环节：在充分自读的基础上，小组间交流读书心得。 第三环节：抓重点，点拨引导，力求活。能探风雅无穷意 为了避免面面俱到，反馈时，我灵活运用什么的教学方法来重点引导学生体会（……的人物形象）（举例子） 第一步： 用什么方式，达到什么目的。 第二步：……（首先……接着……然后……再接着……最后……）举具体例子 第四环节：感情朗读，回归整体（复述表达，积累语言）何方吟诵且徐行 （四）拓展表达，运用语言 我在这里将安排一次小练笔，从而在写话中提升情感，内化语言，落实了目标三。 十一、作业超市： 日积月累：从课文中选出你喜欢的或欣赏的语句，试着摘抄或背诵下来。 动手实践：绘画、制作感恩卡、 名书荟萃： 我是小歌手： 我是小画家： …… 十二、板书设计： 1 【设计意图】：