《奇妙的对称现象》教学设计.doc

《奇妙的对称现象》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、“玩”对称，谈话激趣 课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。 ?学生用纸撕对称图形。 从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。 二、“识”对称，体悟特征 揭示课题 结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。（左右两边完全重合）（揭示课题：对称） “验证”对称 生活中这样的图形或这样的事物和现象可多了。（ 教师出示图片） 谁来验证这些图形是对称图形吗？（个别学生验证，其余学生判断），在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示对称图形的本质（包括平面图形和立体图形）。 “找”对称 生活中像这样的对称的现象可多了，你发现咱们教师里也有这样的事物吗？（学生说）（教师表扬学生的观察能力） 找一找自己身体里还有许多对称现象，你发现了吗？ 体验对称现象在生活中的作用，其实从古到今、从中到外在生活中充满智慧的人们都在创造对称现象。（欣赏建筑中的对称现象） “判断”对称 了解对称现象“美”与“用”出示一张不对称的脸图片，让学生说说感觉怎样？为什么？然后引导学生发现对称的好处（引导学生说出美观，保持平衡，是生命的需要 ） 欣赏对称的用处和给我们带来的好处。 学生用纸撕轴对称图形，再对折图形验证轴对称图形，同时寻找生活中的轴对称图形，并判断哪些图形是轴对称图形。 学生自己创造的图形，充分利用生成的教学资源让学生初步感知对称现象，体现“做”数学的理念，感受数学就在身边。 通过看一看、验一验、说一说、找一找等活动，使学生由观察“蝴蝶、飞机、脸谱图案、书图案和实物”进一步感知对称现象的特征。培养学生善于从生活中收集数学问题，提炼数学知识的能力。同时让学生从小具有实事求是的科学探究精神。同时通过欣赏建筑中的对称现象，使学生感受到数学既来源于生活，又服务于生活。 通过判断蝴蝶的不对称，引导学生说出对称既是生命的需要，又能体现美观 。这对学生是进一步感知对称的重要性。体现人人离不开数学的理念。 三、“做”对称，深化体验 、引导学生结合对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个对称图形。（对折——画线——剪）。交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。教师相机进行相关资源的分享。 、感受不对称给人们带来的不便。（教师出示三件不对称的衣服，请学生通过学过的对称知识改一改） 、用两个立体图形创造对称图形 ???学生画、剪、折出对称图形，并用立体图形创造对称图形。 ?让学生在改一改、剪一剪、摆一摆的活动中发展学生的创新能力。 。 这节课你学到了什么知识？ 学生相互总结 培养学生的概括、归纳能力。 五、“赏”对称，提升认识 由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。 学生欣赏生活中的轴对称现象 由对称图形，进而拓展到现实生活中的对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。 六、课题延伸 生活中处处都有对称现象，通过老师留给的电话号码学生发现对称想象就在我们的身边。 学生寻找老师的电话号码中的对称现象 现实生活中，常常可以看到对称美，生活中处处有数学。