简单的母语与语文的简单教学.docVIP

简单的母语与语文的简单教学新课程改革下的语文教学可谓五彩缤纷：课件制作的越来越美了，老师把大量的精力转向课堂教学设计，并且进行着预设与生成的思考，老师甚至拿出浑身解数在课堂中引导着、合作着，课堂与课后还有着许多类型的写作业，每周还有着习作……应该说整个语文教学是有条不紊的，按理说这种状态下的语文教学质量不会太差，学生熟练运用母语不会有什么问题……事实并非如此。读现在语文老师的状态，你会发现，一些语文老师甚至不会教语文了。如果你把教育类报刊杂志中有关中小学的语文教学方面的文章读一读，你会发现语文教学方面的言说的确是百花齐放，当然也有鱼龙混杂之感，读着一些文章也可感受到母语好像是普通人难以习得的。等等这一切，让语文老师感受到了母语的难教，从每年中高考语文试卷、语文成绩的来看，语文老师又增加了一些压力。时至今日，到底语文怎么教，也陷入困境之中。目前中国教育类报刊杂志，关于语文方面的是最多，不管是学生用的，还是老师用的。还有人统计，中国自评选特级老师以来，已经有万余名特级教师了，这万余名特级教师中语文特级教师最多。每每想到这样的问题，自认为母语教育不应该这么难了。我们也十分清楚，在十二年间，用于学习母语的时间是最长。但语文问题还是老大难，今年江苏高考，语文考试结束铃声一响，许多同学因为作文不知如何下手流下了眼泪。看到这种报道，听到身边高中语文老师诉说，笔者总感觉这是读了十二年的书，与母语接触十八九年（十二年读书加上出生到小学那段时间也学着母语）的学生在哭诉我们的语文教学。语文课程改革的目标，课程标准中说的非常明确，那就是让每个中国学生养成基本的语文素养。九年义务教育语文课程标准（实验稿）中的10条总目标、130条阶段目标也写的非常明确。语文老师用着自己的智慧，解读一下这140条，我想一定能够找到简单的母语与母语的简单教学方法，你会发现母语教育没有那么复杂，你会感觉到母语教学其实是非常简单的，如果解读完这一内容，再读一读其他学科的课程标准中的目标，比一比，再次解读一番，你会发现母语的价值所在，同时你会再次感觉到母语是简单的，语文的教学也是简单的。那为什么语文教学的质量让人忧心忡忡，并有着忧心如焚之感呢？有人说这是因为评价的不合理导致的；有人说学生的母语并不差，是因为人们往往用那一张试卷来评说学生的整体语文水平；有人说，语文教师的整体素养存在着一定的问题；有人说，我们语文教材虽然变化很大，学生语文素养不高与把教材变成了唯一是极其相关的；有人说，学生的积累出了问题，没有古文之底……这些原因都有着一定的道理。在反复的归因之后，我们还应该寻找着解决办法。笔者经过反复研究思考、实践，认为我们语文老师应该心存“简单的母语与语文的简单教学”之心里，应该学会用这种简单来教学，应该揭开母语复杂的面纱，应该与学生共同感受这种简单，运用这种简单。语文老师不读教学大纲、不读课程标准的现象是十分普遍的。笔者做过调查，90%以上的语文老师对教学大纲的学习还处在读师范的水平，虽然新课程改革已经进行了三年，真正把语文课程标准读上那么几遍的，也是了了无几。虽然在众多的培训中，老师们听了一些有关课程标准的解读讲座，但这只是听人家的解读。笔者一直认为，别人的解读是很难走进语文老师的心灵，只听解读，不用自己的智慧解读，是永远难以寻找到母语的简单，发现到语文教学的规律。29页的大书，几乎每天晚上睡觉前看上那么一遍，二三百遍读下来，虽然不能完成理解课程标准的一切，我觉得母语的那份简单，在头脑中有了印象，感觉到引导学生拥有基本的语文素养有了眉目，当然我也找到了语文课程标准存在的问题。2002年5月、7月、8月，《成才导报》专版发表了我对语文课程标准的质疑，《中国教师报》连载我对语文课程标准存在问题的2万多字的思考。2003年9月4日，《中国教育报》发表了我的一篇拙作《你有资格作新课程教师吗？》。在这几篇拙作中，我反复强调语文老师（包括其他学科老师）一定要自己来读语文课程标准。我们在引导学生读书上，任何一位老师都会说用着一句古语“书读百遍，其义自现”。作为一名老师，我认为，在读课程标准上，一定也应该读上那么百遍。因为不读百遍，课程标准的意义不会自现；因为不读百遍，课程标准不会整体走进语文老师的大脑；因为不读百遍，老师对课程资源的认识不会清晰……课程标准是一本大书，是需要我们语文老师必须认真研读的一本书。简单的母语认识，语文的简单教学与全方位研读教学大纲、课程标准、母语教学史分不开的。没有这一步的合格，语文教师的工作若被社会认可，简直是不可思议！二、“简单”需要语文老师有五种教材观语文教材观的拥有，决定着学生语文素养的提高。语文的五种教材观，也是多数语文老师没有全方位思考的问题。走进中小学你会发现，多数老师是唯教材的。他们手中往往捧着的教材，就那