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1、支持型领导方式－对下属十分友善、平等待人、关心下属，但不太注意通过工作使人满意。 2、参与型领导方式－做决策时注意征求下属意见，认真考虑和接受下属的建议。 3、指令型领导方式－明确告知下属期望他做什么、怎么做，以及何时完成，在完成任务的过程中给予下属必要的指导，但决策完全由领导作出，下属不参与。 4、成就型领导方式－向下属提出具有挑战性的目标，希望下属最大限度发挥潜力，并相信他们能够达到目标。 某校校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见。对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。 你赞成这位校长的做法吗？为什么？ 参考答案： 1.这位校长的做法是可以肯定的。 2.点出领导生命周期理论。青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。 中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。 老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。 领导生命周期理论 下属的成熟度 高 关系行为 任务行为 低 高 成熟 不成熟 低任务 高关系 高任务 高关系 低任务 低关系 高任务 低关系 参与 S3 推销 S2 S4 授权 S1 指导 高 中 低 M4 M3 M2 M1 领导模式： ★当下属成熟度为M1时，领导者要给予明确而细致的指导和严格的控制，采用命令式领导方式； ★当下属成熟度为M2时，领导者既要保护下属的积极性，又要及时加以具体的指点； ★当下属成熟度为M3时，领导者主要解决其动机问题； ★当下属成熟度为M4时，领导者只给下属明确目标和工作要求，由下属自我控制。 权力性影响力可构成“权势”，非权力性影响力可形成“威信”，两者的有机结合，才能形成“权威”。只注重运用权力性影响力，而不注重锤炼自己的品格、提高自己的素质和能力，就难以建立真正的领导权威。 第四节 领导者的驭人数 1、以“动”制“静”，鸡不下蛋挪挪窝。 长期从事一种工作，能力就会达到饱和，如果时时更换新工作，心里就会产生不安的危机意识，变的谦虚好学，听取他人的意见，学习新知识技能。 2、以“敬”代“管”，人不怕横就怕敬。 探望正在工作的下属，是一种非常愉悦的事，用友好的态度对待下属，激起自尊心。 3、刺猬法则，和下属保持距离。 再民主，再平易近人，也需要一定的威严，当众与下属称兄道弟，只能降低威信。 4、以毒治毒，以人治人的驭人术。 对个别难对付的下属，因势利导。对症下药，热情帮助，严肃批评，使他们改掉毛病，化“害”为利，变“废”为宝。 5、软性调控，不得已的“黑招”。 给他另分一个办公室，使他远离权力中心；掐断电话，不叫开会，断绝情报；明升暗降，叫他毫无权力；让他出个长长的差。 领导艺术 作为领导，怎样才能让自己的领导方式更具艺术性呢？吴轶晖认为，作为领导，首先得有人格魅力，他的各方面行为、思想及所作所为都应是一种模范、一种榜样、一种楷模。 　另外，他必须能洞察手下的心理动态，用各种方法满足团队成员的需求，也能通过团队成员的工作及合作提高成员的绩效。 　　“做人的工作就要懂得‘收买人心’！”陈古涛认为，当领导的如果能做到人心所向，那就是成功的领导艺术，否则，就得反省。 　　 而陈朝晖认为，除了拉拢人心外，还得提高下属的能力，否则，下属即使很忠诚，但是个笨蛋也没用。只有下属的素质提高了，做上司的才会轻松。 在他看来，领导也是一种沟通，也是一种协调，怎样让这群人协作是个关键。因此，当老板的，必须要让自己有时间来处理紧急与突发事件。如果日常已经把时间安排得满满的，碰到事情就会手忙脚乱。 此外，业界人士认为，思考、学习很重要，他山之石可以攻玉。思考与学习可以让人少走弯路，让领导更有魅力。同时，要明白，个人能力毕竟有限，因此，要懂得发挥员工的群体智慧，借别人的脑袋为自己办事，充分利用人力资源。 总之，领导艺术应该是一个不完整的圆，留一部分给下面的人去做，不要总是亲力亲为；领导应是舵手，是导师，他的任务是搭建一个平台，让别人去演戏，而不是自己演戏。 一、领导理论 第一，特质理论阶段 第二，行为理论阶段 第三，权变理论阶段 领导理论发展的三个阶段 （一）领导特质理论 早期的有关领导理论的研究重点是放在对领导者特质的研究上，认为领袖人物是天生的，而不是后天造就的。因此，早期许多管理学家长期以来一直把领导者个人性格和特征作为描述和预测其领导成效的标准。 领导特质理论主要是研究一名优秀而成功的领导所具有的内在品质与领导相关行为及绩效方面的关系。领导者的主要特质包括：智力水平、自信心、决心、正直、社会交往能力。 十大条件论