379-如何撰写教学设计.ppt

如何撰写教学设计 三亚市第五中学 2010年6月 2009——2013年中学教师全员培训课程 教学常规技能 教学常规五环节：备课、上课、作业、辅导、评价。 2010年的培训内容：第一个环节——备课 一、新课程下的备课在教学中的地位与作用 备课现状： 备课有明显的应试现象 一是教学内容应试化、题目规范化 二是教师教案翻版与雷同 备课缺乏创新与个性 教师知识产权意识淡薄 好教案是对教学设计的进一步加工、概括与梳理，既是教学设计的文字表达形式，又能推动教学设计的成熟与完善。 好教案作为教师实施课堂教学的具体行动计划，是教学活动的组织纲领与行动方案 好教案是教师发挥主导作用的主要表现 备忘录作用 资料库作用 课题源作用 考试内容和程序 从2010年起，我省中小学教师教育教学能力考试将围绕教师所教学科内容，以“教学设计及实施”为核心进行，包括笔试和答辩两个部分。 笔试采取闭卷的形式，时间为90分钟。要求参加应试的教师依据“课程标准”，根据特定的教学内容、目标、要求，结合自身的教学经验和实践，分析学情及教学问题，整合课程资源，寻找最佳教学方案，写成1课时的教案。教案通常包括：教学内容和学情分析；教学目标和教学重、难点确定；教学过程（活动）和主要的教学方法；教学资源（媒体）的运用；作业（练习）或教学反馈(分享)的具体内容和做法；总结帮助和板书设计等。 考试的课题和具体内容材料由省教育厅统一印发。应试教师只能带必备文具进考场，不得将课本、参考资料以及手机、电子存储记忆录放设备等通讯工具带入考场。严禁夹带、传递、抄袭等考场违纪行为。如有违规违纪行为，一经查实，将取消其考试成绩。 一、什么是教学设计？ 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 “教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。” 教学设计是教学过程可操作的模式，是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。 二、教学设计和教案的区别 教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计更着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。 教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，教学设计涵盖的内容更宽泛一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，它们既是统一的，但也有区别。 有关课时教学设计的几个问题 教案要不要写？ 写详案还是简案？ 教学设计用数字化形式呈现是否可以？ 教学设计的书写是否得工整、不得圈圈划划？ 教学设计一定要写在备课笔记本上吗？ 三、教学设计包含的内容  （1）指导思想与理论依据 （2）教学背景分析 （3）本课教学目标设计 （4）教学过程与教学资源设计 （5）学习效果评价设计 （6）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 １　　指导思想与理论依据（指本节课教学指导思想与理论依据） ① 说明课标要求。 ② 本节课的特点。（说出与实践、生活相关 的内容） ③ 提出设计思路。 ④ 你的设计思路的理论依据。（教育学、心理学的原理） 指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 《语文课程标准解读》中也强调：“为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。” “教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。” 2、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。 3、人本主义学习观强调学生是具有主观能动性和活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的主人。人本主义学习观主张有意义的自主性学习。 4、现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。 2、教学背景分析 学习内容分析：教学内容的地位与作用;与前后知