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计算机学科教学设计与教学方法 教学设计的作用 理解教学策略 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 教学策略具有灵活性，而不具有规定性、刻板性。 二、计算机学科教学方法 教学方法概念： 所谓教学方法，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。套用这一定义，信息技术学科中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 任务驱动教学法 “任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。 任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 任务驱动教学法 信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。 例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的文本框、图片、自选图形的学习，可以设计成制作贺卡，来实现相关教学内容的掌握）。 任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较 任务的类型 1、封闭型任务 一是它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。 例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。 教师角色相当于导演加演员，而学生则是演员加观众。 任务的类型 2、开放型任务 一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信息技术的能力。 例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。 教师角色相当于导演加顾问，而学生则是演员加导演。 封闭型任务与开放型任务的比较 任务的特点以及设计要求 1、目标化 2、真实性 3、趣味性 4、开放性 5、完整性 6、整合性 7、操作性 8、可行性 任务驱动教学法的教学过程 1、封闭型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出任务 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 环节四：自主探索、领会意图、解决任务 环节五：检查结果、发现不足、总结经验 对任务驱动教学法的评论 1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。 2、它易于激发和保持学生的学习积极性。 3、它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。 4、在培养学生实践和创新能力、促进个性化发展、增强探索精神等方面有很好的促进作用。 总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，比较适用于计算机学科课程的教学。 * * 鞍山市教师进修学院 孟旭东 一、计算机学科教学设计 教学设计的基本概念 定义:教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目标，以建立解决教学问题的方案的过程。 目标：优化教学效果 理论基础：学习理论、教学理论和传播学 综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等因素 强调运用“整体——局部——整体”的思维方式 教学设计的总体要求 教学设计 教学工作科学化 提高教学质量 提高学生素质 教师专业化 理 论 教学实践 教学设计的主要设计内容 学习需求分析 教学内容分析 教学对象分析 确定教学目标 教学策略设计 教学媒体设计 教学过程反馈调控设计 教学评价设计 以知识点为基本教学单位；技能操作经验的碎片化、相互割裂 知识点式 以任务为基本的教学单位；技能的掌握是一个完整的有机过程 任务式 差异 教学内容组织形式 不确定的任务类型或任务主题 确定的任务类型和任务主题 任务特点 主要是学过的 主要是未学过的 知识特点 较大 较小 综合程度 小组 个体或小组 教学组织 导演+顾问 演员+导演 教师角色 导演+演员 观众+演员 学生角色 综合培养学生的信息素养 促进学生掌握关键性的知识和技能 设置目的 开放型任务 封闭任务 任务驱动教学法的教学过程 2、开放型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出框架 环节二：共同讨论、分析框架、进行分组 环节三：小组讨论、明确任务、制订方案 环节四：自主探索、积极合作、解决任务 环节五：作品展示、经验交流、总结提升 *