第3课 科举制度的创立和发展.doc

第3课 科举制度的创立和发展 教学目标 一、识记与理解 记住科举制创立的时间和主要标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制度在隋唐时期的进步作用。 二、能力与方法 通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。 三、情感态度与价值观 通过了解科举制考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一。认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。 教学重难点 一、重点：科举制度的创立及在唐朝的发展 二、难点：科举制的发展及作用 教学过程： 一、导入： 教师朗诵：《登科后》： “昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。” 教师介绍诗的大意：昔日的穷困失意不值谈，现在自由自在不受任何约束。志得意满马儿快，一天之内看完长安的花。（前两句写作者骑着快马在京城那种志得意满的情景，后两句写的是他科举及第后参加唐代游名花园，摘名花的风俗活动）。 二、科举制度的创立 学生看书回答老师问题： 1、科举制度产生的背景是什么？ 2、科举制度正式创立的标志及其产生的作用是什么？ 3、科举制度创立的意义是什么？ 学生回答：略 教师归纳： 1、科举制度产生的背景：原有选官制度（九品中正制），存在严重弊端，已不适应需要；中小地主经济实力增强，要求获得相应的政治权利；隋朝统一之初需要大批有真才实学的人才。 2、科举制度正式创立的标志：隋炀帝时增设进士科，标志着科举制正式创立。科举制度正式创立产生的作用：科举制有利于统治者从地方豪强手中夺取选拔官吏的权利，使一批有才能的中小地主（庶族地主）有机会走入仕途，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。 3、科举制度创立的意义：从科举制度的发展历程看，隋朝科举制属草创阶段，在一定程度上还存在着前代选官吏的痕迹，其优越性在当时还未表现出来，但是隋朝改革封建的选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，因此隋朝在选官吏制度的改革方面功不可没。 三、科举制度的发展 指导学生根据问题读书： 读书提纲：1、唐朝科举制主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？ 2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？ （科举制度的基本特征、分类、科目、考试内容、录用等方面。） 唐朝科举制度 常科 明经：重在考查儒家经书的记忆与理解 “省试”合格后录取 进士：重在考核诗赋、时务策写作 科举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多 在指导学生读书的基础上，学生回答，老师评价判断根据教材共同归纳： 在学生基本掌握基础知识以后，教师引导学生完成教材右上角的读一读 一位唐朝官员的话：“国家取士，选法前代，进士之利，得人为盛” 学生讨论交流 生：······ 教师归纳小结：第一、唐代选官效法隋代的科举制。第二、唐朝通过进士科的考试为国家选拔了很多人才。 接下来让学生完成右上角的想一想 唐代为什么有“三十老明经，五十少进士”的说法？ 学生讨论交流 生：······ 师：先帮学生了解这句话的意思，即三十岁考上明经就算老了，而五十考上进士还算年轻。然后引导学生从明经、进士两科的考试内容和录取人数的比例两方面加以思考。简单的说，就是“明经”好考，“进士”难考。 四、科举制度的影响 学生自主学习，教师给予引导。 一方面让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响。（增强学生的民族自豪感）另外一个方面，使学生辨证地认识科举制，看到科举制在当时的进步性的同时，认识到隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才，巩固统治。随着时间的推移到了明清时代，其弊端和危害较突出（明清八股取士）。 学生完成议一议的问题：科举制的实施与唐朝的繁荣有何关系？ 学生讨论交流 生：······ 教师归纳：一是科举制的实施满足了中小地主参政的愿望，缓和了阶级矛盾，扩大了地主阶级的统治基础，有利于统治者政权的巩固和国家的统一；二是科举制与九品中正制相比，国家掌握了选拔官吏的权利，开放了仕途之路，选拔了一批促进国家发展的优秀人才；三是要参加科举就必须读书，所以刺激了教育的发展；四是科举考试看中诗赋文章，刺激了唐代文学的繁荣。 五、围绕教学目标进行小结： 学生分组小结，注意调动学生的积极性，巩固基础知识，养成正确的态度与价值观。 六、作业布置 与世袭制、九品中正制相比，科举制度有何进步性？ 古今考试制度比较制表 板书设计： 第3课 科举制度的创立和发展 一、科举制度的创立