夜宿山寺 教学设计.docVIP

北京市义务教育课程改革实验教材第三册 第11课《古诗二首》 《夜宿山寺》教学设计 《夜宿山寺》教学设计 教学目标： 1、学习4个生字，3个认读字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 教学重点； 1、学习4个生字。 2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。 教学过程： 一、背诵古诗，导入新课。 1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？ 指导读生字“诗”。 这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，故此，人们称他诗仙。 2、揭示课题 ⑴这一天，李白来到一座大山前，这是一座高高的山，云雾缭绕，山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙，山实在太高了，爬了一天才到山顶，于是他就住在寺庙里，用一首诗歌写出了自己心中的感受，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。 ⑵读准字音，读准题意 《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺庙里。） 读通古诗，认识生字。 1、过渡：他登上了楼台的最高层，看到皓月当空、群星璀璨，写下了怎样优美、浪漫的诗句呢？ 教师范读，学生注意听不认识字的读音。 2、学生借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。 3、指名读词语、读古诗，在读中学习生字。 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。 （认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。） 三、理解字词、了解诗意。 （过渡：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？） 1、这首诗描写的是山寺的高大，请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（教师指出“危楼”指高楼，“百尺”表示很高，但不是实数。“星辰”是星的总称) （1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？ （2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？ 李白所在的楼高高的，可能都想想不到的高，那你读出这样的感觉和语气。 （3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。 真是太高了，让我们在读读这句。 （4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读 （5）李白怎么想的？（恐惊天上人） “天上人”指的是谁呢？ 为什么诗人不敢大声说话？ 是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一个普通人，可别吓着神仙，该怎么读？ （6）四句连起来读一读。 2、再读古诗，读准字音。 3、 还可以这样读呢 夜宿//山寺 危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语， 恐惊//天/上/人。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 四、背诵古诗。 填诗背诵 夜宿山寺 　　（ ）（ ）高百尺， 　　手可（ ）（ ）（ ）。 　　（ ）（ ）高声语， （ ）（ ）天上人。 （2）指名背诵 四、指导书写生字：辰 寺 诗 尺 指导书写“诗、寺”两个生字。 笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。 交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。 “尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。 描红（注意起笔、收笔、占格位置。） 教师范写。 独立写一个。 展示、评议。 再独立写一个。 五、作业： 1、抄写生字各3个 2、把这首古诗背给家长听。 3、选做：搜集李白的诗，读一读，背一背。 板书设计： 夜宿山寺 诗 ——高