《认知会计工作》教学设计.docVIP

北京市商务管理学校 《认知会计工作》教学设计 一、课程性质与任务 本课程是根据会计典型职业活动分析整合的认识性专业核心课程，是学习其他会计专业核心课程的基础，具有较强的理论性和实践性。 本课程的主要任务是初步认识企业、会计业务及会计工作，能够运用借贷记账法处理经济业务，具备填制、审核会计凭证，设置、登记账簿，阅读会计报表的能力，培养学生高度的责任心和严谨的会计职业态度，树立良好的会计职业道德。 二、课程目标 1．会使用常用的会计计算工具，具备会计工作的基本技能； 2．运用借贷记账法，处理、记录企业会计事项； 3．具备识别、填制、审核原始凭证、记账凭证的能力； 4．具备设置、登记总分类账、明细分类账、日记账的能力； 5．能够编制科目汇总表，简单阅读会计报表； 6．培养高度的责任心和严谨的会计职业态度，树立良好的职业道德。 三、实施课时 90课时 四、课程学分 5学分 五、学习单元设计说明 《认知会计工作》是一门根据会计典型职业活动分析整合的认识性专业核心课程，是学习其他会计专业核心课程的基础性课程，是学习会计核心课程的起始课程，在设计教学单元时应主要考虑以下方面内容： （一）学习单元设计思路 基于工作过程的课程观和行动导向的教学观，在设计教学单元时，以学生认知规律和职业成长规律为课程教学设计的依据，以会计工作的认知与工作过程为导向重构课程结构和知识序列，突出学生“获取过程性知识为主，陈述性知识为辅，以实际应用的经验、策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，以学生动手操作为主，讲解为辅”，将会计专业典型职业活动的工作过程与学习过程有机结合，通过创设会计的典型职业的工作情境，将会计专业的知识和技能融合，通过体验式学习与实训，使学生在“在快乐中学习”， 实现理论和实践的一体化，体现学生主体参与的“做中学”、“学中做”课改理念。 （二）载体的选择 由于本课程是根据会计典型职业活动分析整合的认识性专业核心课程，因此在进行教学单元设计时，不设计载体，以企业经济活动为主线，按照财务部门的工作任务进行教学单元设计。 （三）学习单元的内容 根据本课程的课程标准，为分三个教学单元，即：认知企业、感知会计工作和会计核算方法的应用。 第一单元《认知企业》，是认知性学习，要充分利用会计实训基地、沙盘教学基地、组织学生进行企业参观考察，依据课程标准和典型职业活动的要求，设计理论实践一体化的教学和实训，通过创设相对真实的工作情境，通过参观考察等活动，使学生了解认知企业的类型、组织结构、企业经济业务及其变化与会计工作的关系。 第二单元《感知会计工作》，是感知性学习，是在学生了解企业后，进一步认识企业组织机构、企业的经济业务、经济活动的业务类型与会计工作之间的联系，会计人员的岗位职责和工作流程。启发引领学生进一步体验作为一名会计人员，工作的内容和方法如何，从而为第三单元的学习奠定了良好的专业技能基础。 第三单元《会计核算方法的应用》，是行动导向性学习，基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以浓缩的社会经济环境中的不同会计主体的（商贸类以流转为主、制造业以加工企业为主、服务业以咨询公司为主 ）的诞生、企业发展等不同阶段的经济业务为主线，贯彻于整个教学中，通过分设不同性质的会计主体，将各种典型的会计职业的工作过程与学习过程融为一体，带领学生亲自体验，经历企业的成长、经营过程中所参与进行的各种典型的会计处理工作，让学生在真实的工作情境和工作过程中，建构相关专业知识、获得职业技能，逐步形成会计职业能力，完成由“学生”到“职业人”身份的转变。通过在“做中学、学中做”，使学生理解会计工作的操作流程、掌握会计核算的基本操作要领。 （四）学习单元之间的关系及排列顺序 对于学习单元之间的排序，是按照职业成长规律和掌握知识的难易程度地进行排列，各个学习单元之间的关系主要是递进关系，首先是认识企业，重点是认识企业的经济业务及其变化类型，其次是感知会计工作，认识会计工作机构设置、岗位分工、职责所用设备工具等，最后是会计核算方法的应用，围绕着企业发展的主要的经济业务为主线进行情景教学的设计，结合会计工作的流程、标准和会计用品用具的使用，将会计核算的方法与会计核算的组织程序有机结合。在知识内容上做到由浅入深、由易到难，由简到繁，知识与技能、方法与策略相互交融，层层递进。如图所示： 《认知会计工作》课程单元关系图 （五）学习单元的教学与实现课程目标的关系 《认知会计工作》课程目标一览表 单元内容 单元目标 1 2 3 认识企业 感知会计工作 会计核算方法应用 1．会使用常用的会计计算工具，具备会计工作的基本技能 ☆ ☆ ☆☆ 2．运用借贷记账法，处理、记录企业会计事项 ☆ ☆☆☆ 3．具备识别、填制、审核原始凭证、记账凭证的能力 ☆ ☆☆ ☆☆