《圆圆的沙粒》教学设计.docVIP

《圆圆的沙粒》教学设计 教学目标： 　　　　1．认识生字新词，用多种方法理解词语的意思。 　　　　2．有感情地朗读课文，并初步学习理解课文的内容。 　　　　3．初步体会沙粒坚持不懈的精神。 　　　　 　　　　教学重点：引导学生用多种方法理解词语的意思。 　　　　 　　　　教学难点：通过有感情地朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。 　　　　 　　　　教学流程： 　　　　 　　　　一、创设情境，激趣导入 　　　　师：同学们，你们知道吗?在蓝蓝的大海里，有一种非常美丽的珠子，它们有着光滑的表面，闪着奇异的光彩，我们把它们叫做珍珠。(课件出示珍珠图片。) 　　　　师：从你们的惊叹声中老师知道你们很喜欢这些珍珠。能用恰当的词语说说你看到了什么样的珍珠吗? 　　　　生：我看见了美丽的珍珠。 　　　　生：我看见了珠光闪闪的珍珠。 　　　　师：你们知道吗?这么美丽的珍珠，有些竟然是由一颗小小的沙粒变成的。多么神奇啊!这节课，我们就一起走进童话故事，来认识一颗圆圓的沙粒。(师板书课题，生齐读课題。) 　　　　[评析：珍珠是学生熟悉的一种饰物，但学生从来没有想到这么美丽的东西会和粗糙的沙粒有密切的联系，巨大的反差大大激发了学生探究的欲望。学生主动求知的欲望被极大地调动起来，接下来的学习将是很轻松的。] 　　　　 　　　　二、初读课文，整体感知 　　　　师：在这颗圆圓的沙粒身上会发生什么样的故事呢?同学们自由读课文，遇到不认识的字或不理解的词语用你喜欢的方式解决，遇到长句子或难读的句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读熟。而且要标出自然段序号。(生自由读课文。) 　师：同学们读书很认真，而且都有边读边批画的好习惯。你们看，这是本课的生字和新词，同桌互相读一读吧!(课件出示字词。) 　　　　(生读字词。) 　　　　师：大家看屏幕上的生字和词语，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的词语需要大家帮忙的? 　生：我发现“一条缝”的“缝”是多音字，它还念“feng”，缝衣服的“缝”。 　　　　师：能用这两个音分别组个词语吗? 　生：缝隙：缝补。 　(师继续提示要注意的字形。) 　师：谁还有新的发现? 　生：我发现“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 　师：怎么区分? 　生：“嘲笑”是说一些讽刺挖苦的话，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三点水旁。 　　　　师：你能根据部首表义的特点来区分形近字，学习真有方法。 　　　　[评析：3年级教学的重点已从识字转为阅读，3年级学生已经完全具备了自主识字的能力，教师放手让学生自己识字，再以全班交流的方式学习生字，符合3年级学生学习语文的规律，而且识字有侧重，不面面俱到，识字效率高。] 　生：“坦然”什么意思? 　师：有人知道吗?(生摇头。) 　师：(投影给出字典上“坦”字的解释。)字典是我们语文学习的好帮手，如果在自己的教室里学习，你们都会请字典帮忙的，是吗?这里，老师预先查了“坦”字的意思，有两种，谁来读一读?(生读投影內容。) 　　　　师：我们选哪个恰当?(生猜测。) 　　　　师：看来要做出正确的选择就要到课文中去看看。迅速找到文中的句子读一读。 　　　　生：“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。” 　师：这里的坦然是什么意思? 　生：这里的坦然是说圆圆的沙粒心里平静无顾虑地钻进蚌壳里。 　　　　师：看来联系课文内容选取字典中恰当的解释就能帮助我们准确地理解词语了。 　生：“异想天开”是什么意思? 　师：在我们手上没有词典的时候，我们可以用联系上下文的方法理解词语的意思。快看看“异想天开”在哪个自然段，把上下两个自然段连起来读一读，然后再说说“异想天开”的意思。 　　　　(生自由读，思考。) 　　　　师：谁来说说自己的理解? 　　　　生：课文中说的是同伴们认为圆圆的沙粒要变成珍珠的想法是不可能实现的。 　　　　师：同意吗?同伴们认为沙粒要变成珍珠这种不可能实现的事情就是异想天开。看来联系上下文也是快速理解词语的好方法。 　　　　师：同学们不但能提出有价值的问题，而且还能积极想办法解决，真是很会学习。相信读这些词语就更难不倒你们了，对吗?哪一组想当小老师开火车领大家读词语?我们比一比谁读得最准确、最响亮。(生读词语。) 　　　　师：课文有几个自然段? 　　　　生：11个自然段(12段)。 　　　　师：是在什么地方出现了分歧? 　　　　生：我想应该是在第8自然段下面有省略号的那部分。 　　　　师：我们一起来分析，这个省略号另起一行，开头空两格，也具有自然段的特点，所以，它也独立成为一段。 　　　　师：你读1～3自然段，你读4～6段，你读……其他同学认真听，他们是不是把每个字音都读准了