新课程改革实施方案_完整版.docVIP

微山县微山岛一中 新课程背景下的课堂教学改革实施方案 课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 新的时代呼唤新的具有更高素质的人才，而人才的培养在教育。为实施科教兴国战略，切实履行“奠基工程”，教育部制定了《基础教育课程改革纲要》，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求，课堂教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变。新课程改革中新旧观念的激烈碰撞与交锋，对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。进行课堂教学改革，是实施新课程不可或缺的重要环节。随着新课程的全面推进，广大教师付出了辛苦的劳动，积极实践，努力探索，由形式的追求转为研究实质问题，不断将新课程的理念转化为教学行为，课堂教学发生了很大的变化，出现了勃勃生机。教师传统的教育观念被打破，突出了以学生发展为本的思想，开始关注学生的学习状态，关注学生的发展。但是改革中也出现了新的问题，出现了偏差，走了一些弯路，在落实理念的过程中出现了片面追求形式的问题。我们冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了，导致教学目标也有“虚化”了的不良后果。如，太多的资料补充、太多的媒体演示，冷落了教科书；太多的形同虚设的小组讨论、全班交流，减损了学习的效果。 因此必须在现代教学论、儿童心理学理论的指导下，实践、认识，再实践，再认识，依据《课程标准》，总结出课堂教学的基本规律，探索出灵活多样，注重实践，讲求实效的教学过程与方法。本课题其意义在于帮助教师深刻理解新课程变革过程的实质，更新教学观念，改革教学方法，探索课堂教学的规律，走出教学改革的误区，构建课堂教学新的评价标准，提高教师的理论与实践水平，促进教师的专业发展，从实质上把握课程，树立以人为本的观念，积极推进课堂教学改革，走出改革的误区，构建课堂新体系，让课堂换发出生命的活力。我们必须用新的教育理念重新审视传统的课堂教学，以新课程的相关要求为视点，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师以及学生的行为方式需要重新规范，只有深刻变化了的课堂，才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中；才能真正以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，培养学生自主、合作、探究的学习方式和终身学习的愿望和能力。因此必须深入细致地研讨课堂教学方式和学生学习方式改革，全面推进素质教育，为培养具有创新精神和实践能力的一代新人奠定坚实的理论和实践基础。 （2）所要解决的主要问题 一、怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系 传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在我们面前的一大难题。 二、怎样处理好接受学习与探究学习方式之间的关系 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我们欣喜地看到，许多老师已经有意识地把这些学习方式引进课堂。但是也发现，这些学习方式有的只能在公开教学上运用，有的流于形式，更有的根本不敢谈起传统的接受式学习方式。如何摆正两者间的关系尤为重要。 三、如何实施个性化教学 新课程强调尊重学生个性，欧美发达资本主义国家早就实现了个性化教学，但他们都是小班化教学，便于开展个性化教学。那么，在人数众多的班级如何实施个性化教学是一个必须面对现实问题。 二、主要目标和任务 1、实现课程功能的转变当前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。3）立足于课堂教学改革实践，通过课题研究，引导教师积极参与教学探索与实践，将促进全体教师自身素质的不断提高，成为新课程的有效执行者和积极建设者。 四、研究的基本内容 1、转变课程功能本次课程改