品德与社会(四年级上册)教学案例_完整版.docVIP

《品德与社会》（四年级上册）教学案例 衣食的来源 一、教学目标： 知道衣食对人生存的重要，初步了解农业生产与人们日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存发展的重要影响，懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。 二、教学准备： 教的准备：课件 了解学情 学的准备：食品和服装的商标、搜集袁隆平院士的资料、课前调查农贸市场（或超市）有哪些农产品 三、课时安排：两课时 四、教学媒体设计及使用设想 课件（1）：录像“繁忙的农贸市场” 使用设想：在教学第一部分“生活离不开它们”时，让学生观看录像，看一看市场中有丰富多彩的农产品，有熙熙攘攘选购产品的人们，从而产生直观的感受：农产品与我们每个人的生活息息相关。 课件（2）： 幻灯片“牵线搭桥小游戏” 使用设想：在教学第二部分“连一连”时，先出示一些食品和服装的商标，再出示相关的农产品的实物图片，让学生将商标与相应的农产品准确地挂钩，学生回答正确就屏显正确的连线。通过这个课件让学生感悟到衣食之源在农村，农业生产与人们的生活密不可分。 课件（3）：动画“馒头的诞生”并配音“馒头的诉苦”同时配以忧伤的音乐 使用设想：教学第三部分“粒粒皆辛苦”时，用动画片展示馒头诞生的漫长过程，给学生以视觉的冲击和心灵的震撼；让学生听录音，增强教感染力。此课件可使学生深切感受“一饭一粥”来之不易，油然而生珍惜之情。 课件（4）：配音故事“袁隆平爷爷的故事” 使用设想：教学“希望的田野”时，播放此课件，让学生了解他的感人事迹，知道他为了农业科学研究吃苦耐劳、勇于创新的精神，在学生幼小的心灵里播下爱科学的种子。 课件（5）录像“现代农业” 使用设想：观看“现代农业”录像片，了解现代农业的新动态，激发学生热爱农村、热爱农业的思想感情。 五、教学过程设计与评析 过 程 设 计 评 析 第一课时 活动一：生活离不开它们 情境导入：播放农贸市场琳琅满目的农产品录像。（课件1） 你刚才看到了农贸市场中有哪些农产品呢？你还知道哪些农产品的名称？ 我最喜欢到农贸市场中买一些西红柿、青菜、鱼还有肉回家，经过我的精心烹调做成美味佳肴。你和你的家人平时喜欢吃些什么？ 今天老师想让大家尝试一下“小鬼当家”的滋味，同学们可以三到四人组成一个临时小家庭，你们来做一次小主人，到农贸市场中选购自己喜爱的食品，做一顿午餐。你们能行吗？ 学生自由组合选购，教师注意做好分组协调的工作，指导学生正常有序地开展小组活动，填写“午餐卡”。 全班交流选购情况，教师小结，重点突出学生选购的产品非常丰富。 再次放录像，（课件1）凸显熙熙攘攘的购物人流。你在录像中除了看到许多农产品还看到什么？ 我想你的爸爸妈妈、亲戚朋友可能也会在那人流中，我也常常在那购物的人群中。农贸市场为我们提供了大量的农产品，丰富了我们千家万户的餐桌。了解到这些，你有什么想法要对大家说吗？ 教师引导生生对话交流，从中感受我们农产品是我们的食物之源，我们的日常生活与农产品有密切的关系。 二、活动二：连一连 我们的食物之源是农产品，其实我们还有许多的日用品与农产品有千丝万缕的联系。课前老师让大家搜集一些食品和服装的商标，请同学们拿出你搜集的商标，在四人小组中交流并且大家共同研究一下，这些食品的配料和衣料的成分是什么？ 全班交流，教师重点引导学生感知衣食之源是农产品。 出示幻灯片（课件2）：“牵线搭桥小游戏” 仔细观察屏幕上的农产品和食品及服装 的商标，把相对应的农产品与物品用线连起 来，你会吗？ 结合学生回答点击鼠标连线。 小结：做了这个小游戏，你知道了什么呢？ 教师总结 （重点指出：我们平时的吃穿多数来源于农产品，衣食之源在农村。） 第二课时 活动三：粒粒皆辛苦 播放动画（课件3）：动画“馒头诞生记” 看了动画片你有什么想说的？ 馒头是麦子经过加工制成的，种植麦子非常辛苦，你还知道哪些农产品的生产过程呢？（学生可以结合自己所知选择一两种说一说，启发学生课后通过各种途径去了解） 那各种美味的食品都是经过了许许多多的人洒下了辛勤的汗水才做出来的，因此它们有许多心里话想对人们说一说，你想听吗？播放“馒头的诉苦”（课件3） 你知道馒头的痛苦是什么吗？你想对哪些让馒头痛苦的人说些什么呢？ 我不仅听到了馒头的诉苦，我还听到了一些食品痛苦的呐喊，你听过吗？你还有什么话要说吗？ 教师小结，出示古诗《悯农》，齐声感情朗读。 活动四：希望的田野 算一算：自己一天要吃多少粮食？全班同学一天大概要吃多少粮食？全国十三亿人一天大概要吃多少粮食？ 议一议：通过计算，自己有什么感受和小组同学交流一下。 我国是一个人口大国，解决吃饭问题非常重要，因此我们