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现代学校及其发展设计(学校发展规划的制定) 上海市教育科学研究院 朱怡华(教授) TE:aonline.sh.cn 我们正面临“转型” 社会转型： 传统工业社会 现代知识社会； 传统制造业、服务业 现代制造业、服务业 学校转型：传统学校 现代学校 校长转型：传统校长 现代校长 教师转型：实施传统教育 实施现代教育 何为传统，何为现代？ “现代”是相对于“传统”而言的 原始——农业——工业——知识 工业革命 —— 信息革命， 前工业时代 —— 后工业时代 （知识时代） “现代化”是一种进步、动态的过程 从传统校长到现代校长： 角色转型——从执行者、管理者到决策者、领导者 职能转型——从组织的控制与管理者到组织的服务、促进、协调者 专业转型——从“学科专家”到“教育管理专家” 校长角色的“八”字结构和“人字”结构 领导 建立目的--理念、目标、思路与策略 教育—营造组织文化，超越个人利益 改变—提高成员的人生需要层次水平 校长 学科专家 管人管事 业务 全面指导 建制用人 管理 理论指导 完成目标 现代校长需要： 了解现代社会及其发展 研究现代学校及其发展 指导教师及其发展 认识现代学校；梳理现代学校发展基本要素 实践现代学校发展的宏观设计——制定学校发展规划 领导现代学校发展的中观设计——学校发展规划实施中的创意设计 指导现代学校中的微观设计——课堂教学改革设计 农业时代——农业经济为主，依赖土地和自然条件，个体（家庭）、人力为限等 (皇权与神权为本) 工业时代——农业经济下降，工业经济上升 依赖货币、土地、矿产等物质资源，大机器规模生产，追求物质效率等；过度竞争、经济危机、自然资源、生态环境 城市化、法治化、科层（官僚）化、规模化、功利主义 ↓ (工具控制权力) 知识（后工业）时代——传统工业比重下降，高新技术产业比重上升（现代制造业、现代服务业） 依赖知识、信息、技术等知识资源，网络成为基本平台，创新成为关键 ，三新（新技术、新业态、新方式产业集群 ）三高(高人力资本含量、高技术含量、高附加值) 知识化、信息化、智能化、国际化、多样化、个性化 (人本创新多元) 认识现代学校 “学校”——有组织、有计划进行系统教育的机构。 现行的学校（幼稚园）起始于西方工业革命时期，100多年前随西方列强的侵入与近代西方文化的影响而进入中国 它以班级授课为主要形式，以学习近现代科学基础知识和基础性人文知识为主要内容，以养成学生基础人格与健康身心为主要目标。 对儿童与青少年进行基础教育的机构，它们包括幼儿园、小学与中学。 在我国，现行学校的发展已有100多年历史，它们在我国实现工业化的进程中发挥了不可忽视的巨大功能，它们在为工业文明服务的同时，自己也走向了成熟与极致。在这个意义上，我们把现行学校称之为“传统学校”。 夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业时代的教育）——是人类才智的屠宰场 吕型伟批评工业时代的传统教育——是人类才智的牢笼 学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到大学，是一个流