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6.1.2 备课的原则  (1) 教学目标的决定性 ：教什么，如何教，组织 (2) 教材内容的规定性 ：围绕教材“用教材教”，可扩补 (3) 教学对象的可接受性 ：学生特点、条件与接受能力，懂、会、熟 (4) 教学方法的适应性 ：适内容、生、师 (5) 教学活动的教育性 ：永远有教育性，教书育人 (6) 备课本身的发展性 ：讲一次备一次。  3、几个概念的解释 (1) 教学目标： 在培养目标及课程的总目标的指导下 ，在课堂教学中，教师确定的具体预期教学结果和标准，是教学活动的出发点和归宿。 确定目标：明确、具体、适度 §6.3 信息技术教学设计 6.3.1 教学设计的概念及发展 1、隶属—教育技术领域 2、概念：P85-86 乌美娜 定义 3、意义（作用）：4个有利于 P86 4、发展：随着教育观念的转变和学习理论、教育理论的进步，教学设计的发展已经到了第三代。 §6.4 建构主义的信息技术教学设计案例  海口市教科所徐强老师运用建构主义理论对“使用FrontPage 2000创建网站 P88-90 6.5.2 信息技术教学的实施 师：编剧、导演、演员 生：演员 注意：6点 (1) 创设一个良好的开端 (2) 创设一个好的课堂教学环境 物理环境（包括教学场所、设施、仪器设备等） 信息资源（包括信息源和获取方式等） 心理环境（包括班风、课堂教学气氛、人际关系等）。 设置问题情境的方法 ： ① 提出学生依靠已有知识不可能正确完成的问题，让学生通过发现自己错误中产生的矛盾，形成问题情境。 ② 通过引导学生发现、比较、分析来设置问题情境。 ③ 通过对学生典型的、普遍的错误的分析来设置问题情境。 ④ 利用讨论中对某一问题所持的不同看法，引起矛盾冲突来设置问题情境。 (6) 要研究和提高教学艺术 增强教学魅力，增加感染力 教学艺术多方面：导入艺术、讲解艺术、启发艺术等 * * 第 6 章 信息技术教学设计 §6.1 备课的意义与原则 6.1.1 备课的意义 1、意义 （1）备课是上好课提高教学效果的前提条件 （2）备课是将教师潜在的教学能力转化为现实教学能力的过程 （3）备课是教师自我构思、自我设计的创造性劳动 （4）备课是提高教师文化知识和业务水平的重要途径 2、分类 备课分为学期备课、单元备课和课时备课3种 课时备课一般应在讲课前三五天到一两周内备好 3、形式 个人为主，可集体备课 §6.2 教案的编写 教案—教学方案。 两种形式：①教案 ②教学设计 6.2.1 教案的编写 1、传统教学5步 （见第4章4.3.2） ①组织上课 ②复习 ③讲新 ④巩固运用 ⑤总结、作业 2、内容；P91 共12项 (1) 教学进程，又分3部分： ①引言 ②阐述、分析、推断 ③总结 (2) 课后分析：经验、改进意见，但常被忽视使用：“过电影”，熟，能脱稿讲 (2) 教学重点：指教学内容中最基本的、最主要的知识或技能，在整个教学内容中占有核心的地位。 (3) 教学难点：是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的关节点。 (4) 教学关键点：是指对学习某一部分教学内容起决定性作用的知识点，即通常所说的“教学突破口”。 常见的教学关键点有两种，一是有助于解决重点的关键点，二是有助于解决难点的关键点。 (5) 课的类型：是指课堂教学的类型。 分类方法：两种 P93 6.2.2 信息技术教案实例 1、VFP表文件的建立和数据输入 较标准的教案（详讲） 2、Internet Explorer 5.0的使用 4 部分 见 P83 6.3.2 传统教学设计的内容与步骤 7个方面；P86 已成完整的独立学科 6.3.3 以“学”为中心教学设计的原则与方法 原则：7点 P86-87 方法： 7点 P87-88 §6.5 信息技术教学的组织与实施 6.5.1 信息技术教学的组织形式 教学组织形式是教师和学生按照一定的制度和程序而实现的协调的教学活动的结构形式。它具有社会制约性。 适合于信息技术教学的组织形式有4种： 班级、现场、个别、师生合作