七颗钻石说课稿.docVIP

《七颗钻石》说课稿 在确立小专题的时候，冯校长召集我们反复商量、讨论，最后确立我们年级小专题的训练内容 是“提高学生朗读能力实效性策略的研究”。她组织我们制定了训练实施方案，使这一小专题得以有效进行。这一小专题的确立对我班来说很及时，也很切合实际，因为我接手的这一班在朗读方面的确存在很多问题，如朗读能力差，有好几个孩子连篇完整的文章都读不下来，就别说流利的、有感情的朗读课文了，当集体齐读课文时，那就更是东拉西扯，唱读很厉害，所以这一专题的设立对我来说有很重要的意义，更是一个挑战。为了解决这一问题，我充分利用学校开展的各项活动，加强备课，学习，课堂实践的研究，使学生的朗读能力上了一个台阶。在这个过程中，我感悟了很多。比如：学校以研讨课为平台，通过不断的探讨、研究，提高自身指导朗读能力。记得我在上完《陶罐和铁罐》这一课后，冯校长就提出学生读得不到位，要让他们走进文本，抓住角色的特点，表演读，这既能体现文章的主旨，又符合了三年级学生的年龄特点。宋主任也提醒我在适当的时候要范读。在他们的指导帮助下，我又修改了教学设计，并在其他班重新上了一次，收到了良好效果，得到了他们的肯定。我在平时教学中也是不断探索总结，时刻不忘对小专题训练内容的渗透。除此之外，学校也给我们提供了不少出去学习的机会，针对我们的小专题我们也不断从别人那里汲取营养。记得我曾听过一位老师讲《触摸春天》这篇课文时，教师在指导朗读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”时，让学生通过重读“悄然、竟然”两个重点词，想想从中感受到了什么，没想到，学生所感受得很多，从这节课我又学了一招，让学生通过抓重点词提高朗读能力。这些所学所得我也体现在了我的教学中，针对我班的具体情况我是这样做的： 一、给学生充足的朗读时间，要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，能读的文通字顺，让学生在自主的阅读实践中学会读书，树立自信心，拿到一篇未读过的生课文。首先，要给学生充足的朗读时间，让学生读准字音，读通句子，停顿得当。做到眼看、心读、耳听。不添字、不漏字、不颠倒、不重复，这样反复读几遍，便能由不熟到熟，由不流畅到流畅，这是朗读的基本功，而且熟读的过程又是经常练眼、练口、练脑、练耳的过程，这一过程是理解好感悟的桥梁。 二、注重范读激趣 兴趣是最好的老师，范读是教师进行朗读训练指导的常用方法，教师以清新流利包含情感的语气范读课文，学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读书的欲望，越有兴趣，他们就越爱读书，在读书的过程中边欣赏便发现。同时，他们也会在范读中学会朗读欣赏，品味好鉴赏。如《我们的民族小学》一课，我以自豪、赞扬、富有激情的语气、伴着音乐范读课文，将学生带到一所美丽的学校——我们的民族小学，通过范读课文让学生整体感知了课文主要内容，并使学生不知不觉地融入到课文那美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易产生自己读一读的欲望，而且这样即学即仿，无论语调表情都会模仿得恰到好处。 三、采取多种朗读形式 由于小学生具有好动好奇，注意力不够持久容易转移等特点，因此，朗读的形式要多种多样。朗读的指导训练要有层次，如我在课堂上经常采用学生自由读、同桌互读、小组赛读、分角色朗读、师生配合读等多种朗读形式，让学生有读的兴趣、读的欲望、也充分调动他们的积极性。 四、注重朗读中的评价。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的称赞或是夸奖，都有可能使他们终生受益。教师要充分尊重学生，使每一个学生在评议过程中领略成功的喜悦。在教学《荷花》一课时，一名学生朗读完课文后，我请其他学生评价。有的孩子说：“她朗读的真好，我仿佛也变成荷花在随风舞动。”另外一个孩子说：“她的朗读使我想起了我的家乡，因为我的家乡也有荷花。”通过学生的评价，使他们懂得要在读中融入自己所体验出的情感。 就在这样一个不断学习与探索的过程中，我渐渐觉得教师要交给学生朗读的技巧，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教育。学生只有并掌握了朗读技巧，读起课文来才会富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到提高朗读能力的目的。 这次围绕着我们小专题的研究，我选了《七颗钻石》这篇课文进行教学，下面我就具体说一说。 一、首先我来说说我对这篇课文的理解。 《七颗钻石》是人教版教材三年级下册第五单元的第三篇课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇童话。讲述了地球上发生大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，文字浅显易懂，结构呈现回环式，字里行间充满了神奇的想象，寄寓了作者的道德期盼和某