十几减几说课稿.docVIP

《十几减几》说课稿 关于教材： “十几减几”是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元（20以内的退位减法）的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加的基础上进行的。目的是使学生在理解算理的基础上掌握十几减几的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下 好的基础。 关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法 上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地 构建知识，学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 关于学法 采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的 情感体验，突出了学生的主体地位。 教学流程： 小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、理解、解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的体验。教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下，我设计了这节课。力求让学生经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减几的算理。构建20以退位减法的基本思路。感受20以内退位减法与生活的密切联系，验数 学的应用价值。我主要抓住三个一来组织教学： 一、?创造一点新意：激发学生学习的兴趣。 在这节课开始，结合“樱桃小丸子”设计了这样一段课前谈话：“小朋友,今天小丸子要给大家讲一个故事：小猫钓鱼。激发学生们浓厚的兴趣，在一种愉悦的情境中将学生带入了学习。 二、?突出一个重点：注重学生的算法多样化 1、“小小发明家” 得到13－8=这个算式后，我让小朋友们想办法，“13－8怎么算？你是怎样想的？把你的想法告诉你小组的同学们。”由于我是用讲故事的形式引出这一问题的，因此在计算13－8时，小朋友们就被迫要自己想办法去计算，而不能光借助情境图去直接数出得数。这并不阻碍算法的多样化，相反更好地实现了算法多样化的目的，真正让学生成为了数学学习的主人。 为了增加这堂课的趣味性，我有意将学生说出来的各种算法分别以他们的名字来命名，这样一来，学生兴趣盎然，都积极投入到了寻找算法的思考活动中来了。在寻求多样化的过程中，充分发挥了学生学习的主体性，培养了学生的创新精神，让每一个学生都能体验学习的成功。学生们在思考、讨论中可能会出现这样几种算法：（1）、想加法：8＋5=13，所以13－8=5。（2）、破十法：10－8=2，2＋3=5。（3）、数数法等。 然后，再来学习13－5=8。 2、“小小投票会” 面对这没有优劣之分的算法，我没有急于让学生去优化出其中的一种，而是设计了一个“小小投票会”。让学生在几种算法中选择一种自己喜欢的算法，说说你的怎样理解这种算法的，并为最先“发明”这种算法的发明家投上一票。在这样一个活动中，一方面驱赶了计算课上枯燥的气氛，调动学生的积极性；另一方面也能让老师有一个宏观的调控，更好地了解学情，了解掌握各种算法的人数。让每个学生在众多算法中能掌握一种更适合自己的方法，这即达到了这节课的教学目的，也巧妙地处理好了算法多样化与最优化间的关系。 3、老师来参与 虽然孩子们已经探究出好几种算法，但是为了给学生渗透一种假设的思想，在学生前面已经掌握了一种算法的基础上，我适时地参与到了孩子们的“发明”中来。在探究算法的整个过程中，老师始终扮演的是一个组织者，一个引导者、一个参与者。 三、?实现一个目标：让不同的人在数学上得到不同的发展，学生既是教学对象，更是教学活动的主体，怎样才能让学生主体性得到最大程度的发挥，怎样才能让每个学生在数学学习中得到不同的发展呢？ 首先，本节课在算法探究上就给了学生一个很大的空间,让学生根据自己的具体情况,思考探究不同层次算法；在计算中，又让学生自己选择适合自己的算法进行计算，老师不做具体的规定。 其次，在本节课的练习中，我兼顾了不同层次的学生不同的发展需要。力争让每个孩子在不同层次的练习中得到不同煅练。得到不同的发展。我设计了这样几个层次的练习，第一层次：（1）．先在书上完成“做一做”第1题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练