C高级编程教学方法探索与实践.pdfVIP

第 4 期 计 算 机 教 育 122 2010 年 2 月 25 日 Computer Education No.4 Feb.25,2010 文章编号：1672-5913(2010)04-0122-03 中图分类号：G642 文献标识码：B “C++高级编程”教学方法探索与实践 马晓亭 (兰州商学院 信息工程学院，甘肃 兰州 730020) 摘 要：“C++ 高级编程”对学生理论基础及实践能力要求较高。采取何种有效方法，在有限的课时内提高学 生理论水平与动手能力，是我校“C++ 高级编程”课程教学工作近年来探索的一个重点。本文主要介绍了作 者在理论教学、实验教学等多个教学环节中教学方法的收获和体会。 关键词：C++ 高级编程；实践教学；案例教学；综合性实验 “C++高级编程”是一门对学生理论基础及实践 教学日趋流行，我校教师在“C++高级编程”理论授 能力要求较高的课程。C++高级编程是基于 C++静态 课中大多采用 CAI 课件进行教学。此教学方法虽然 数据类型检查的、支持多重编程范式的通用程序设计 减轻了教师的板书负担，增加了信息量。但学生反映 语言基础上的高级编程。它支持过程化程序设计、数 在学习过程中，教学内容重视语法细节而轻视实践环 据抽象、面向对象程序设计、制作图标、泛型程序设 节，理论结合实际解决问题的能力较低，始终处于被 计等多种设计风格，对学生理论水平及动手能力综合 动学习状态。 素质要求较高。 (3) 实验内容过于简单，覆盖理论知识范围有 在教学工作中，我们坚持理论联系实践，帮助学 限。在实验课教学过程中，每章节课后题可供学生选 生建立科学、有效的编程思想。并结合教学工作进行 择范围较小，各章节实验内容联系不紧密，存在脱节 开发应用，提高了学生编写程序的动手能力，取得了 现象。学生无法将所学知识应用到项目的分析、设计、 较好的教学成果。 实施、验收各环节中去。既不利于学生理论联系实际， 也不利于学生适应工作后的企业项目开发环境。 1 教学中存在的主要问题 (4) “教”与“学”考核方法过于单一。我校在 通过对我院计算机专业“C++高级编程”课程教 “教”与“学”考核方式上以传统的理论笔试为主。 学现状分析，发现主要存在以下问题： 该考核方式在“教与学”环节上存在重理论学习轻实 (1) 重“理论教学”轻“实践教学”。我校计算 践应用，使得绝大多数学生学习目的就是为了顺利通 机专业该课程教学总课时为 70 学时，要求学生在较 过考试，而忽略了实践能力的培养，致使“高分低能” 短的学习时间内既要掌握理论知识，同时又具备较强 现象的出现。 的动手实践能力。因此，教师在授课过程中，要么过 2 教改思路 分强调理论教学，要么过分侧重于流行数据库开发工 具的教学，致使理论教学与应用实践比例失衡，使学 “C++高级编程”包括理论讲授、实验和课程设 生存在理论高分实践低能现象。 计三个环节，只有各环节紧密衔接、密切配合，才能 (2) 教学方法和手段缺乏多样性。目前，多媒体 保证该课程的教学效果。 基金项目：兰州商学院 2009 年教改项目。 作者简介：马晓亭(1977-)，女，讲师，