搭配中的学问教学设计.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 义务教育课程标准三年级数学上册112页例1、例2简单的排列。 教学目标： 知识与技能： 学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 过程与方法：通过小组合作，自主探究，经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 情感态度与价值观：在帮助“贝贝”解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 经历探索简单事物排列规律的过程。 教学难点： 有序地找出简单事件的排列数。 设计理念： 《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，让学生在“儿童乐园一日游”的真实情境中，经历探索数学思想方法的过程，引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作，从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。 教学方法 ： 情境教学法 、引导分析法 学习方法 ： 思考探究 、 合作交流 教具、学具的准备: 课件 、 数字卡片 教学过程： 一、谈话导入、激发兴趣 1、同学们，我们已经认识三个月啦，那么我是不是你们的好朋友呢？今天老师这个大朋友想和你们这些小朋友握握手，你们愿意吗？ 2、教师和学生无次序握手，提问：我刚才和几个人握过手？那么怎样才能保证不遗漏任何人，也不和任何人重复握手呢？ 生自由发言，总结：按一定的顺序。 [设计意图：以好朋友握手导入新课，既能拉近师生间的距离，又非常巧妙地将本节课的知识贯穿在其中，为下一环节的教学打下了一定的基础。] 二、合作探究、学习新知 1、“搭配衣服”中的数学知识。 （1）老师找了一位小导游名叫聪聪，请她带我们去儿童乐园玩，第一次见面，她想穿的漂亮点，好给大家留下美好的印象，可她为穿衣服在发愁，你能帮帮她吗？ 课件出示衣柜，观察有几件上装几件下装？ （2）你认为聪聪怎样穿才漂亮（必须是一件上装搭配一件下装） （3）那么一共有几种搭配方法 怎样做才能不会重复或者遗漏呢？ （4）生汇报。 小结：有顺序地进行搭配，才不会出现重复，或遗漏了。 （在学生汇报过程中，教师板书：有顺序，不重复，不遗漏。） （5）引导学生用连线的方法搭配衣服。 [设计意图：教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节环节让学生看一看、连一连，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。] 2、“早餐中”的数学知识。 （1）师：衣服的问题解决了，去之前还要再做一件事，那就是吃早餐，看老师为你们准备了哪些丰盛的早餐，（出示课件）为了保证早餐的营养，老师要求你们饮料和点心只能各选一种，你想吃什么？ （2）一共有几种搭配方法呢？学生独立连线。 （3）师生交流搭配方法。（根据学生的汇报电脑演示搭配方法） 【设计意图：这一环节，我给学生独立思考的时间和空间，让学生在自主探究中获得成功的体验。】 3、游乐园中的数学知识。（课件出示游乐园） （1）你都看到了那些景点，从儿童乐园出发经过百鸟园去猴山一共有几条路？请同学们仔细观察：从儿童乐园到百鸟园有几条路？从百鸟园去猴山有几条路？ （2）同桌交流有几种路线？你能很快算出来吗？（生列式计算：3×2=6） （3）验证算式，并请学生说说是怎样做到有序的。走哪条路比较近。 [设计意图：这是练习二十五中的一道练习题，呈现的是三配二的搭配，通过小组合作，使学生在交流中互相促进，共同发展。] 4、“照相”中的数学知识。 （1）现在我们去猴山看看活泼可爱的小猴子（出示课件）。 （2）你喜欢他们吗？想和他们照相吗？ 那我们每个人都和宝宝、贝贝各照一张相片，同学们想一想，我们全班40个人一共要照多少张相片儿呢？ （3）老师现在想找两个同学合影，谁愿意呢？我们三个人照相，如果我一定站在中间的话，有几种站法？如果不限制，随便站，有几种站法？ （4）指名回答。 5、数字搭配的知识。 （1）照完了相，宝宝和贝贝听说你们都挺喜欢学数学，想考考你们，你们对自己有信心吗？ （2）出示问题：用三张数字卡片7，3，9可以摆成多少个没有重复数字的两位数？又可以摆成多少个没有重复数字的三位数？ （3）学生动手操作，记录。 (4)汇报。 (5)小结：要做到有顺序的排列。 6、趣味朗读。 用辣、不、怕三个字，你能有多少种不同的读法呢？ （1） 同桌讨论 （2） 指名说。 （3） 课件出示，生带语气朗读。 [设计意图：利用文字进行搭配游戏活动，既巩固新知，又激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。] 三、课堂小结。 这节课