北京市义务教育课程改革实验教材－英语.ppt

Warm-up 请在教材中找出相应的板块，并找出它们与相应的功能。 编写队伍 中方主编：王蔷 美方主编：Ivor Williams Jaime Antonio Solis 副主编： 俞唐 曹瑞珍 陈则航 编委会构成 第十一册教材总体目标 复习、巩固小学阶段的内容。 培养语言技能，学习新的语言知识。 培养语感，养成良好的学习习惯。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 继续培养学生对英语的兴趣。使学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参与简单的角色扮演等活动。 能意识到语言交际中存在文化差异。 课程标准二级要求 课程标准二级要求即十一册教材小学部分复习的要求。 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 乐于了解异国文化、习俗。 第十一册主要组成部分 单元板块结构 本套教材以话题为主线编写。每册6个单元，6个话题（初三年级全一册8个单元）。 每个单元将一个主话题分为四个子话题，即四课。 语法、功能、词汇围绕话题展开。 单元板块结构 Warm-up page有三项功能： 1）通过讨论图片内容，帮助学生了解本单元的话题内容，接触一些话题词汇。 2）明确学习目标。进入第一课前教师要让学生清楚本单元要学习的重点。教师要适当解释英文描述，使学生清楚。 3）学完一个单元后，在学生做Reflection时，再次阅读单元目标，看看掌握程度。 学前明确学习目标，学后反馈是学习策略的重要部分。 单元板块结构 1～4课为主要语言输入输出课。通过语篇、语境自然地呈现语言，培养语言技能并让学生完成实际交际的输出。 Expansion是对话题内容和语言知识与技能的扩展，其目的是巩固与单元话题相关的词汇、表达方式等。Expansion中会有新的表达方式，但通常不呈现新的语法和功能。 单元板块结构 Roundup主要包括四项内容： 1）总结单元语言结构与词汇； 2）趣味性活动和练习（再现语言知识）； 3）Project－能够反映本单元话题，运用本单 元所学语言的实际交际活动； 4）Reflection－反馈本单元的学习情况和学习策略。 1～4课结构 两个部分组成（呈现两种语言现象或一种语言现象的不同侧面）； Warm up； 1－2个输入内容（听力/阅读）； 理解性问题； 发现并总结语言规律； 就话题和相关语言设计的活动； 每课的最终学习目标是要让学生能够就相应话题，运用所学语言进行实际交际（说、写）; 每课和每部分标题显示该课及该课话题内容，同时也显示该部分重点语法项目。 1～4课结构 输入 每课的导入是必不可少的部分，其功能是：激发兴趣、熟悉话题、预测、语言准备（部分词汇和句型）。 听和读的目的是在语境中呈现语言，培养技能和策略。 听读过程中首先要达到理解目的，培养策略和技能，培养语感。 理解性活动要分层次，从大意到细节。 对语篇中的语言结构和词汇不要过多讲解，要让学生在上下文中体会，在实际中运用中掌握。 输出 语言输出的过程是学生内化语言知识和技能的过程。语言输出是语言学习的真正目的。学生要通过实际运用体会语言。 语言输出活动主要是说和写的活动。 输出性活动要分层次进行： 控制－－半控制－－开放 基于课文－－结合实际 模仿－－复述（转述）－－发挥 说和写所用的语言是从听和读的活动中获得的。 在说合写的过程中要培养相应的技能和策略。 技能教学建议 听的要求 1．能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等； 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3．能识别语段中句子间的联系； 4．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 5．能听懂有关熟悉话题的语段； 6．能借助提示听懂教师讲述的故事。 说的要求 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2．能就熟悉的话题进行简单的交流； 3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4．能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情； 5．能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6．能讲述简单的小故事； 7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8．能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。 5．注意充分调动每个学生参与说的积极性； 6. 在这一阶段，朗读是必不可少的过程； 7