短歌行__课件.pptVIP

《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修（二）第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是从先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗，对学生全面了解曹操，感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。 二、说学生 三、说学习目标及重难点 四、 说教法 1.朗读法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。 2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。 3.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。 五、说学法 1.圈点勾画法。 2.理解领悟法。 3.讨论法。 六、说学习过程 课前预习案 一、学海导航 结合工具书正音，诵读课文；结合注释，试着翻译课文。 结合【自主学习】自学，完成预习案。 推敲语句，揣摩作者的情感。 二、自主学习 1、 给下列的字注音。 衿（ ）呦（ ）笙（ ）阡陌（ ）匝（ ）哺（ ） 2、阅读填空，掌握与本文相关的知识。 曹操的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有（ ）的独特风格。在曹操三父子周围聚集了众多作家，他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为（ ），也称“魏晋风骨”。 三、问题思考（自主学习） 诗人在文中主要表达了一种什么情感？ 四、我的疑问 乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。听读课文，思考：萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。（忧） 第三，自主学习。 “忧”字在文中出现了三次，请把它们找出来？ 第四，合作学习。 （诗人为什么“忧”，如何解“忧” 。） 学生分小组讨论，选代表展示，其他同学也可补充。 教师整理发言，展示讨论成果。 （1—6组）讨论：诗人为什么忧？ （6—12组）讨论：诗人如何解忧？ 答题思路：情景再现（翻译）—分析（表达技巧）—情感 翻译：面对美酒伴以高歌，人生短暂岁月几何？好像晨间的露水一般，过去荒废的日子已经太多，所剩下的已经不多。 表达技巧：比喻 情感：忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。 第五，谈感悟，做一个有智慧的人。 课堂小结： 曹操由宴飨宾客的极乐，油然生出人生苦短的感叹，然后自我排解、自我振作，希望能揽尽天下人才，完成统一天下的壮志。 七、说作业（课后训练案） 在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。形成差异的原因是什么？ 案例： A、尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例 B、反对“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活贫困。 C、宋朝的民族关系紧张，人心思汉。 D、《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响 八、说教学反思 本课是略读课文，所以只安排了一学时。鉴于此，本课的容量较大，学生获取的信息量也是很大的。他们在短短的四十分钟里，要在理解的基础上背诵全文是不容易的。以后，一定要设计好课前预习案，真正做到“先学后教，以学为主”。 * * 一、说教材 我这一课的教学对象是高一学生。他们进入高中学习的时间只有三个多月，现在已经完成了必修（一）的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置新的学习情境，提供合作探究的机会。 知识与能力目标：理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。 过程与方法目标：学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标：体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。 教学重点:学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。 教学难点:体会作者的情感，培养学生积极进取的精神。 课内探究案 “尔虞我诈是三国,说不清对与错，纷纷扰扰千百年以后,一切又从头……”这是林俊杰《曹操》中的歌词。是啊！关于曹操，可谓众说纷纭！今天，我们一同穿越一千八百年，走近曹操，聆听《短歌行》。 第一，导入新课，激发兴趣。 第二，初步感知课文情感。 明确：慨当以慷，忧思难忘 何以解忧？唯有杜康 忧从