【在2010届高三“一统”质量分析会上讲话1】.ppt

思考力●创新力●执行力 ——在2010届高三“一统”质量分析会上讲话 引 言 高考复习需要智慧。有了高考复习的智慧，高考复习的课堂才会焕发出生命的活力，才能保证效率的最大化; 所谓高考复习的智慧，就是在高考复习中，始终保持明确的目标，清醒的头脑和有效的对策; 能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用; 在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律; 在知识与能力、基本能力和创新意识、稳定与创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡; 在把考纲要求、命题规律转化为教学方式的过程中表现出自由、和谐、开放和创造的状态。 一、思考力 加强研究 ●行情 ●考情 ●教情 ●学情 1.行情 教育部考试中心负责人谈新课程高考09.4 考试内容和形式——贴近生活、贴近考生的实际，要体现新课改的理念，就是多样化、选择性、探究性，情感、态度、价值观，以人为本，三位一体的理念 高考制度要包含学业水平测试——有的省大体占10%，有的省列入到20% 综合测评 ——试验探索综合性评价 招生制度多元化——选择性、多样性 高考试题难度要降低——高考是选拔性考试，要有难度、信度、效度和区分度，但高考不宜太难 教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见08.1.11 考试内容要实现与高中新课程内容的衔接 进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际 注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查 两个有利于 有利于高等学校选拔新生 有利于中学推进素质教育 11个新课程高考省区：广东、山东、海南、宁夏；江苏；辽宁、天津、安徽、浙江、福建；上海 2010年增加北京 2.考情 回归教材，凸显知识呈现阐释。 答案开放，鼓励考生合理发挥。 话题微观，突出具体设问情境。 专题呈现，提升科学思维过程。 设问趋小，限制性设问有增多。 影响考试结果的因素 3.教情 4.学情 高考复习的主体是学生，比关注命题方向更为重要的是关注学生的状态 对学生的研究，特别是对学生学情的调查，我们可能会得出这样的事实，它正好与我们常态的判断相反 例如： 我们不是抓松了，而是太紧了——大量的作业充斥着休整的时间和思考的时间； 我们不是讲虚了，而是太实了——不是从学科整体的高度分析问题，从知识网络的交汇处思考解法，而是让学生在具体的题型训练和具体的解题术中不能自拔； 我们不是练少了，而是太多了——复习当然是重复，但重复过多就会有抑制情绪，过多的训练会产生逆反心理，高考复习应该有一个最佳模拟次数; 高考复习必须以学生为本，重视学生的心理现象，其中包括焦虑、厌倦情绪、恐惧心理。 二、创新力 科学备考 ●认识新课程 ●阶段备考 ●以生为本 ●回归课本 1.认识新课程 内容新 情景创设贴近生活——情景教学 内容编排贴近生活 课程要求符合学生实际 新增加了文化与生活内容 教与学的理念新 知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观要求 学生是学习的主体，教师是主导的教学理念贯穿始终 先情景，后结论的教学手法，结论由学生自己得出的学习理念 第一阶段作为基础性复习，要体现“基础性、全面性和熟练性” 第二阶段的复习则是高考取得好成绩的关键，它是在第一阶段复习的基础上的进一步深化和提高。在第二阶段的复习中，要突出重点，突破难点，体现“深刻性、拓展性和发散性” 第三轮复习是高三复习的“收官阶段”，要体现“收敛性、针对性和综合性” 强调“准” 、“实”、“活” 3.以生为本 重视情感、态度与价值观目标的实现 指导学生读书 学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。 ①问题化：自己看书的时候，以节为单位 ，把每一节所讲的内容首先给问题化 。看一看这一节教材讲了哪几个问题。 ②重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结 ③要点化：把重点问题要点化。 ④系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系 精选题目，提高训练效率 设置不同层次的复习题 布置适度练习 做好典型例题分析 建立错题集 4.回归课本 在复习每一课题时，必须联系课本中的相应部分； 在解高考训练题时，如果遇到障碍，应有查阅课本的习惯； 在复习训练的过程中，我们会积累很多解题经验和方法，其中不乏一些规律性的东西，要注意从课本中探寻这些经验、方法和规律的依据； 注意在复习的各个环节，既要以课本为出发点，又要不断丰富课本的内涵，揭示课本内涵与高考命题之间的联系； 关于解题的表达方式，应以课本为标准； 注意通过对课本题目改变设问方式、增加