学科主题学习资源的设计与开发研究实施方案.docVIP

“学科主题学习资源的设计与开发研究” 中期实验报告 一、实验课题的提出 1、背景： 教育技术领域把学习资源作为研究对象是经历了一个漫长的过程。现代学习资源观认为：学习资源是指支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。 科学技术与新媒体技术的发展使人们可以对学习资源进行多角度、多方位的研究，从而导致对其认识的不断深化。科学技术的发展为人类增加了大量崭新的学习资源，而且使很大一部分现有的学习资源变得容易获取。学习资源呈现方式多样化，过去大部分资源以文本方式呈现，少数通过视听媒体呈现，而现在对同一资源可以有若干种呈现方式，如文本、声音、三维模型等。媒体性能和传播速度的提高以及范围的扩展都使资源发生变化。媒体技术的发展导致了学习方式的变化，通过互联网共享学习资源的协作式学习成为课堂学习的必要补充。 然而，当前网络资源开发较为滞后，没有统一性与整体性，专题学习网站建设缺乏均衡发展，真正为课堂所用的有效学习资源相对匮乏，网络上所的资源信息量大却未经科学合理的组织。 因此，研究如何充分利用现代信息技术大容量的信息量，即时的信息速度，超越时空的信息协作与交互，随心所欲地信息浏览与下载等特点，高效地设计与开发学习资源，使之能够为学科教学服务，这些都具有重要的现实意义。 2、需解决的主要问题： 原有的学习资源满足不了学习的需求，要开发学习资源需要应用现代信息技术。传统的教学造成学生知识面狭窄、信息量不够丰富，现代信息技术可以提供文本信息，又可以提供信科学性、趣味性和艺术性于一体的信息，而且，现代社会日新月异，知识更新很快，要求将基础知识与学科的必威体育精装版信息有机地结合起来，充分体现教材的时代性，这是传统教学所无法实现的。因此，要运用现代信息技术更高效地开发学习资源。 我们旨在通过这个课题的研究，一方面以信息化教育理念提升教师的作息化教学能力，另一方面在各学科的教学中积累丰富的主题学习资源，让学生利用资源围绕学科主题进行有效优质的学习，并积累丰富的研究资源与课程资源，并使该课题研究所取的成果能在实施课程改革与基础教育教学资源建设研究过程中应用推广。 二、课题的界定与理论假设 1、课题的界定： 依托现代信息技术开发学科主题学习资源，使各学科积累丰富的主题学习资源，运用资源设计——开发及获取——分析加工——资源重组的模式，师生围绕某一个学科主题，利用网络资源，通过各种形式去获取信息，并主动分析所获取的信息，以解决问题，提高教学效率。 2、理论假设： 学科主题学习资源具有资源性和开放性，它的本质是一个基于网络资源的专题研究，协作式学习的系统，通过研究，围绕一个特定的专题，进行网站和内容的整体架构，然后以研究性、自主性等学习方式来组织查阅相关资源，开发设计，生成具有一定学习化专题知识的网站，从而让师生以这个网站为基础，进行扩展研究性学习，不断完善网站知识和内容，让师生通过网络，合作互动，对话交流，在共同创设的专题学习资源网络中，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，从而培养学生的实践和创新能力。 3、支撑性理论： 教育信息化理论 教育信息化是实现素质教育的重要步骤，是教育现代化的基本内容。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。教育信息化要求我们有效地应用信息技术培养学生的信息能力，实现课堂教学数字化、网络化、智能化和多媒化的目标。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一；网络化信息资源可共享，活动时空少限制、人际合作易实现。智能化使系统能够做到教学行为人性化，人机通讯自然化，繁杂任务代理化；多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化，真实现象虚拟化。 信息化学习环境理论 学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，在此环境中学习者可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标，通过学生自主建构知识，与他人相互协作，或者在教师和家长的支持帮助下，完成意义建构，这样的学习环境才有利于发挥学生的主动性、积极性和创造精神。 三、研究目标 本课题研究的最终目标是在新课程实验的实施过程中，通过新课程信息资源的设计、开发以及研究和管理，以促进新课程教学实践同步推进，为实现学生学习方式的根本转变，实现教师教学方式的根本转变提供有效支持，以提高新课程实施的水平，从而真正实现学生的全面发展。 1、通过对学习资源的建设、管理、应用和评估研究，构建一个资源库，包括素材库、师生共同制作的课堂教学案例、课堂教学实录、校本课程方案等资源库，通过网上的资源共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源的利用率，实现有效、高效使用。 2、基于知识管理理论，寻求学习资源管理的新模式，从而实现智能化管理和动态有哪些信誉好的足球投注网站功能。 3、培训我校教师先进的教学理念，形成搜集、整理、设计开发信息资