论乌江流域少数民族地区教师心理调适与师德教育.doc

【标题】论乌江流域少数民族地区教师心理调适与师德教育 【作者】杨 丽 【关键词】乌江流域??少数民族??教师心理调适???师德教育? 【指导老师】余文模 【专业】思想政治教育 【正文】自有中国地图、乃至世界地图起，无论比例是千万分之一、两千万分之一、还是五千万分之一，都少不了乌江的位置。但由于乌江地处内陆，再加上历史原因，故知道中国的西南部有条天险乌江的人也还是不少。整个乌江流域面积为8.792万平方公里，发源于贵州乌蒙山东麓，全长1037公里。乌江流域流经云南、贵州、湖北、重庆等三省一市55个县市辖区，在古巴国故都涪陵汇入长江。乌江流域总人口超过2000万，平均每平方公里就有227人，人口密度不仅高于西北地区，而且高于全国人口平均密度。乌江流域是我国西部少数民族的主要聚居区域，这里不仅地域广袤，而且民族众多，包括汉族在内，世代杂居着土家族、苗族、侗族、彝族、白族、水族、布依族、仡佬族、哈尼族等30?多个民族。新中国成立后，在少数民族聚居的地区先后建立了民族区域自治机构，湖北恩施土家族自治州、贵州黔东南苗族侗族自治州、黔南布依族苗族自治州、黔西南布依族苗族自治州4个自治州和威宁彝族回族苗族自治县、松桃苗族自治县、印江土家族苗族自治县、沿河土家族自治县、务川仡佬族苗族自治县、道真土家族苗族自治县、酉阳土家族苗族自治县、黔江土家族苗族自治县（现为黔江区）、彭水苗族土家族自治县、石柱土家族自治县等14个民族自治县。除上述自治州、自治县外，还有320多个民族乡。千百年来，乌江流域少数民族同胞之间和平共处，生息繁衍。时至明朝初期，大量军队和行政官员进入乌江流域各个地区，带来了内地的先进思想和文化，为在乌江流域建立书院准备了优秀的师资和良好的生源。从此，乌江流域民族地区的教育事业开始发展起来。其实，教育的发展关键还在于教师。自古以来，教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，所谓“为人师表”；教师不仅要给学生解惑，还要向学生传道，所谓“教书育人”。因此，教师的品行无疑会对受教育者起到潜移默化的作用。当今世界各国之间的竞争归根到底是人才的竞争。而人才的培养，教育是支撑；教育的发展，教师则是关键；教师的素质，师德修养最重要。所以，师德修养不仅直接关系教师的个人素养、职业道德、教育行风，教育形象，而且关系到受教育者的健康成长，关系到祖国和民族的未来。然而，教师的健康心理是教师师德修养的内在基础。因此，对教师的心理进行调适显得尤其重要，实现教师心理健康与师德修养的互赢发展。党的十七大报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”?所以，加强教师的心理调适与师德教育，是落实党的十七大精神和加快我国现代化建设步伐的需要。乌江流域少数民族地区的教师是我国教师队伍中的一个重要组成部分。研究乌江流域少数民族地区教师心理调适与师德教育，目的在于引起人们对教师心理健康教育和师德师风建设的重视，推动乌江流域少数民族地区教师心理调适与师德教育的工作的开展，建设一支心理健康、品德高尚、学识渊博的师资队伍，为发展民族教育，促进乌江流域少数民族地区经济、政治、文化各项事业全面发展，实现小康社会服务。一、教师心理健康与师德修养的内在联系随着社会竞争的日趋剧烈、素质教育的全面深化，作为素质教育核心的心理素质逐渐受到社会的重视。新课程改革的推进与深入，对学生主体性的塑造、人格的培养、知识结构的构建等问题，已成为教育界讨论研究的重点和热点。作为素质教育过程中的组织者、引导者、学生能力的培养者，教师的心理健康尤为重要。国务委员陈至立曾经指出：要建立一支高素质的教师队伍，教师的心理健康是影响教师素质的主要原因。?因此，关注教师的心理健康，是培养心理健康学生的关键，是提高教师素质的主要原因之一。教师素质主要包括良好的心理素质、生理素质及能力素质。其中心理素质是基础，因为教师心理素质的优劣，直接关系到教师能否胜任各种复杂的教学工作。教师只有具备了良好的心理素质，才能提高业务水平和品德修养，从而保证教师的身心健康和教育任务的顺利完成。这从某个方面说明了教师的心理素质与教师道德具有一定的联系。一个心理不健康的教师，很难具有良好的道德意识和实际行为。教师的暴力现象屡见媒体报道。教师暴力行为为何屡屡发生？这些教师没有接受过职业道德教育吗？我们的老师对学生“恨之入骨”吗？应该说都不是。我认为很大程度上与老师的心理健康状况有密切的关系。不少老师由于各种压力，诸如学校对考试成绩的压力、家长的压力、自身发展的压力、生活的压力等等，在压力面前，又不能找到恰当的方式释放和缓解压力，久而久之，不均衡的生活会使教师处于不良的心理