939-大学的学科构架、功能与作用.ppt

大学的学科构架、功能与作用 黄硕琳 教授 2009年9月 现代大学---人文观念、科学精神和学术制度的融合． 这种特殊的融合使大学几百年来一直保持着自身的独立性．其中以大学的学科性尤为显著 大学---不同学科的集合．体现大学的人文观念、科学精神和学术制度，广泛调动大学资源实现队伍汇聚、方向凝炼和机制创新。 学科的结构布局、服务功能、创新机制和发展活力决定了大学的办学质量和学术水平． 纵观世界一流大学的发展与建设，我们可以清楚地看到，一所大学的教学、科学研究、社会服务三大社会功能发挥得如何，直接反映出该校的整体办学水平，而这三大功能的基础则是学科建设。 学科是大学的基本元素。一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。 学科的内涵 学科的内涵，非常丰富，界定的方式多种多样。 从知识传递、教育教学的角度---指“教学的科目”（Subjects of institution），即“教”的科目或“学”的科目； 从知识生产、学问研究的角度---学科的涵义是指“学问的分支”（ Branches of knowledge），即科学的分支或知识的分门别类； 从大学教学与研究组织的角度---学科又可作为学界的或学术的组织单位（ Units of institution），即从事教学与研究的机构。 高校的教学、科研、社会服务机构基本上是按学科来设置的，教师都归属于一定的学科领域，并通过学科建制的形式从事教学、科研、社会服务等活动。 《辞海》--- “学科” 是学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、生物学， 历史学、教育学。 学科体系结构 学科体系结构大体上包括学科门类、一级学科、二级学科和学科方向。国务院学位委员会1999年颁布的高等学校学科目录中有 12个学科门类、74个一级学科和321个二级学科。二级学科通常有若干个学科方向组成，学科方向建设是学科建设的基础。 学科门类—— 哲学、经济学☆、法学☆ 、教育学、文学☆ 、历史学、理学☆ 、工学☆ 、农学☆ 、医学、军事学、管理学☆ 学科传统 学科传统是不同高校之间的根本区别。每一学科在自身形成和发展的过程中，都受到了特定的校园环境的影响，有着不同的发展历史，因此形成了各具特色的学科传统。 学科传统的差异造就了不同校区大学人思考问题的方式和习惯的不同。 学科主体---教师 学科是教师耕种的土地，每一学科现在的成就都是通过从事这学科的教师学者付出的巨大努力和劳动而获得的。 教师的几乎每项学术科研成果乃至其它的一切利弊得失也都依附于或者相关于自己多年所从事的某门学科之上。 每学科都有自己的研究对象、思想范畴、研究方式、学术准则等，形成了一个以学科为中心的“圈”，圈中的人们有着类似的价值观念、生活方式等等，他们有对组织的归属感，对整体的责任感，以及对内部同行的亲密感与信任感。 学科梯队的建设必须关注 （l）学缘结构。学缘结构是专指高等学校教师的来源构成状况，合理的学缘结构 --“远缘杂交”，不应出自“同一源头”。 （2）年龄结构。--反映出专业技术队伍的活力和创造力的兴哀趋势。合理的年龄结构是指老、中、青人员的年龄呈均衡分布。 （3）知识结构。--知识结构，是知识层次上构成情况，包括各种知识之间的比例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功能。 合理的知识结构应是多学科的知识集成 在学科建设中最能体现学科建设质量的是学科带头人的培养和学术梯队的建设。 学科带头人---在该学科领域中具有深厚的理论基础和系统的专门知识、丰富的科研实践经验、丰硕的科研成果和为学科的创立、建设和发展做出了较大贡献。其道德品质、情操、胸怀、学风、为人以及组织和领导能力等受到同行的推祟和拥戴。 学术带头人---一般是某学科、专业中的学术权威和学术梯队的带头人。在教学、科研等各方面能起到良好的表率作用，有带领一批人（学术梯队）卓有成效地从事教学、科研工作的威望和能力。 学科的功能 学科具有教学、科研、服务三种功能，高水平的学科应培养高水平的高素质人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务。 教学、科学研究、社会服务三大社会功能发挥得如何，直接反映出该校的整体办学水平，而这三大功能的基础则是学科建设。 一、学科与学科建设 一、学科与学科建设 一、学科与学科建设 一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮， 是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。 因此，没有一流的学科，就不可能建设一流的大学。 高水平大学的学科构架 学科的综合性 现代学科发展的一个重要趋势是，各门学科、各层次分支学科将不断地交叉、综合，学科朝着在一个领域内不断深入同时在多个领域综合交叉的整体化方向发展。高水平大学的学科建设，要适应这一趋势，