图文混排说课.ppt

风情融水 神奇苗山 ——《图文混排》说课内容 一、教材分析 1、教材简析 “图文混排”是广西科技出版社出版的高中第一册《信息技术基础》第二单元第二章第一节的教学内容。 本节内容是在Word文档中插入图片，可以丰富版面效果使文档更加美观，是编辑图文并茂的文档必备的技术，是WORD文档编辑排版的综合运用，有较高的实用价值。 本节课之前已经学习了在文档中插入艺术字的方法，艺术字的许多处理方法都适合图片的处理，这对在文档中处理图片可以起到迁移的作用。 一、教材分析 2、教学目标 知识目标 1）、知道图片对象的插入方法； 2）、了解各种环绕方式的版面效果。 能力目标 1）、能够使用“插入”菜单中的“图片”命令插入图片； 2）、能够熟练使用图片工具栏和“格式”对话框对图片进行编辑和修饰； 3）、能够对图文混排的作品进行评价。 情感目标 1）、亲历图文作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。 2）、欣赏和评价学生作品，培养学生的欣赏水平和审美能力； 3）、在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信心。 一、教材分析 3、教学思路及重点和难点，关键点 教学思路： 本节教材在编写上采用任务驱动的方式，先给出要完成的任务，再讲解示范如何操作，然后让学生完成任务。把学生的学习设置到有意义的任务情境中，通过让学生完成真实的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。 重点：插入图片的操作方法和图片的格式设置 。 难点：能合理调整图片的各种属性，使其在文档中的效果达到美观。 关键点：对图片的各种文字环绕方式的理解与应用 。 二、教法设计 1、所采用的教法和理论依据 任务驱动法和“做中学” 根据信息技术课自身的特点，依据建构主义学习理论和我校课堂教学改革的要求，在对教材进行了深入的分析以后，结合所授课班级的学生实际，本节课主要采用任务驱动法和“做中学”（即教练法）的方法进行教学。 2、采用的教学手段和作用 多媒体计算机教室、投影和教学广播软件、学习素材 在教学过程中采用多媒体计算机教室进行教学，多媒体计算机可提供学生进行实际操作，实现“做中学”，完成任务。投影和教学广播软件可以进行内容的示范，并在学生操作时利用多媒体投影相关的提示和学习素材为学生自主学习和探索学习提供了条件。 三、学法指导 1、学情分析 学生基础参差不齐，有的对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生；有的则刚接触计算机没多久操作较为生疏。在学习能力上，自学能力相差较大，自控力大部分不强。在自主学习和资源有哪些信誉好的足球投注网站的时候，往往会到网上干些其他的事情，学习的效率不高。但对信息技术的学习兴趣比较浓厚。 2、学生的学习方法 自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。因此，我将引导学生按以下两种方式来进行学习： （1）自主探索式学习 通过学生亲历一个图文混排作品的制作过程，引导学生借助已有经验，通过合理探索、发展，完成对新工具和新任务的适应，使学生掌握利用迁移的方法进行软件的学习。 （2）互帮互助协作学习 通过优秀作品的展示和评价，鼓励学生采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去交流，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的，增强学生的自学与协作学习能力。 四、教学过程 在本课教学中，我以任务驱动与学生自主探究为教学活动主线，先进行文档对比，让学生体会图片在版面中的作用，引发学生的学习兴趣，提出本节课的学习目标。再由易到难给出一些具体操作任务，让学生在完成任务的过程中，学会图片的插入与编辑、修饰方法。 本节课主要的环节有三个：“新课引入，新课学习，归纳总结。” 四、教学过程 第一个环节：创设情境，引入新课 这是新课的引入，采用了演示法、比较法进行教学，通过创设情景，激发学生学习的兴趣。 首先展示文档，请学生观察比较哪一类更生动，效果更好，并分析其原因，从而引出本节课的学习内容：图文混排 四、教学过程 第一个环节：创设情境，引入新课 接着我再展示去年我校电脑制作活动中部分学生获奖作品，激励他们亲自尝试如何用WORD来制作美观实用的电子作品，使学生积极主动的接受任务，最后引到本节课的教学目标并进入新课的学习。 四、教学过程 第二个环节：任务驱动，层层拔高 四、教学过程 第二个环节：任务驱动，层层拔高 四、教学过程 第二个环节：任务驱动，层层拔高 四、教学过程 第二个环节：任务驱动，层层拔高 任务四： 比一比 ，