牛津英语八年级Reading及More practice 教学处理分析.pptVIP

牛津英语八年级Reading及 More practice阅读教学分析 新课程目标 培养学生具有： 四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度 较为熟练的语言技能，丰富的语言知识, 学习过程的体验，良好的英语交际能力 科学探究的学习方法和团队合作的意识 乐与接受世界优秀文化的开放意识 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心 高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合运用能力达到英语新课程标准五级以上（含5级）的各项要求，通过国家认定相应测评，能满足他们今后（学习、工作、生活）对英语的基本需求。 6A-7B教材框架和体例 M1 U1 U2 U3 Reading , Listening and speaking， Writing， Language， Word box ， Notes Now listen Using English More practice M2 U4 ~ U7 M3 U8 ~ U11 Project Word bank 8A-9B教材框架和体例 M1 U1 U2 U3 Reading,Grammar,Listening, Speaking, Writing, More practice Progress file, Word box , Notes M2 U4 ~ U5 M3 U6 ~ U7 Project Word bank 初中牛津英语教学进入八年级后面临着较长篇幅的文章、大量生成的词汇；科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本的日益增多，使不少教师对阅读基础课教学产生新的困惑——篇幅较长的文章在课堂教学中如何体现整体性？文本阅读与语言应用如何紧密结合？ 存在问题： 1）目前教师重词汇、语法灌输，轻读、写运用能力培养的课堂教学依然存在。 2）目前学生在英语学习能力测试中更迫切需要提高阅读能力方面的指导。 3）在面对英语基础薄弱学生的课堂教学中，教师课堂教学策略的转变、教学效率的提高直接影响到学生英语学习兴趣的培养。 困惑: 有关阅读课型传统—现代教学策略的对比及分析: 教学环节 传统教学策略 现代教学策略 Pre-reading 单词教学 主题导入，激发兴趣 While-reading 语法讲解、记笔记 整体阅读、分段阅读与阅读任务相结合 Post-reading 笔记整理、阅读理解练习 完成相关主题的拓展型任务 英国著名教学法专家韦斯特(Michael West)认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。因而现代英语阅读课的根本任务不仅是完成阅读教学中语言知识的传授，更重要的是教师能够借助阅读文本，帮助学生深化课文的内涵——掌握阅读技巧和学习策略，并能够拓展课文的外延——结合社会生活中的相关情景，提升学生认知水平、培养学生人格品行。 ????课文整体教学有以下主要特点: 一、引导学生采用整体阅读法，即首先从课文整体入手，然后研究段落，再此基础上学习句子和词汇的用法，从而改变了传统的从单词入手，然后学习句子、段落、篇章的顺序。 二、重点是培养和训练学生的学习能力，而不是单纯的语言知识学习，目的在于引导学生综合运用各种语言知识及参加相关语言实践的能力。  三、课堂教学是以学生为中心，要求学生多读多练。教师的作用是指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来运用知识和技能。 课文 第一步：主题导入 第二步：整体把握 第三步：细节理解 第四步：运用拓展 1 、直观导入式 2、话题导入式 3、预、复习任务导入式 1、段落处理式 2、意群处理式 1、图表式 2、质询式 3、对比式 1、情境式 2、迁移式 A day in the life of Whizz-kid Wendy 第一步：主题导入 Listen and fill in the blanks. 1、Lead in :A flash What does Wendy probably do before school? Read Paras 1-2 and find sth special Wendy does. 2、Read Paras 3-4 and do “T” or “F”. 3、Read Paras 5-6 and arrange the order. (Group work) Complete the table 第二步：整体把握 1、Daily life: Before school, At school, After school 第三步：细节理解 第四步：运用拓展 1、Retell according to the key words.