自主、合作、探究性学习方式.doc

【标题】自主、合作、探究性学习方式在小学语文教学中的运用 【作者】张 君 【关键词】小学??语文教学??自主??合作??探究 【指导老师】何 举 春 【专业】小学教育 【正文】在我国当前的教育体制之下，考试成为我国选拔人才最主要的渠道。在此背景下，接受性学习方式成为我国最主要的学习方式，所谓接受性学习就是指以教师为核心，以教师的教为中心的学习方式，在这种学习方式下，学习内容大多以定论的形式直接由教师灌输给学生，学生是知识的被动接受者，它忽略了学生的自主与能动，忽略了发现与探究，泯灭了学生的激情和兴趣，扼杀了学生的创造性，将学习变成了枯燥无味、机械死板、被动的接受、记忆的过程，影响了学生的思维和智力的发展。另外，接受性学习方式更多关注的是学习的结果，把学生考试成绩的高低当成评判学生能力强弱的标准，在这种情况下，很多学生就是为了取得高分而学习，从而普遍出现了高分低能的现象，随着我国教育事业的发展，社会对人才素质要求的提高，接受性学习方式的缺陷与不足日益显现。如何改进学习方式，培养高素质的人才成为一个迫需解决的重要课题，尤其是作为基础教育的小学语文教育更需早日解决这个重要课题。基础教育改革，积极提倡“自主﹑合作﹑探究”的学习方式，以学生为主体，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，以探究发现为手段，变以“教师讲为主”为“教师指导下的学生自读自悟为主”，激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂学习的主人。即：在小学语文教学中，真正实施“自主?、合作﹑探究”的学习方式。一﹑自主学习“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，指学习主体有明确的学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在以往的课堂里，教师处于中心地位，学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。在课堂上，不时能听到老师发出这样的指令：“这段话谁来读给我听听？”“这个疑问谁来帮我解决？”……由此可见，教师“主宰”和“驾驭”课堂的欲望还是十分强烈[1]。素质教育要求教师把学生受教育的地位变为寻求知识的地位，把教师的教学过程变成学生的学习过程，学生的学习是教学过程的主体的内部活动过程，无论是知识的摄取、存储、转化，还是信息的提取、加工，都必须通过学生的内化才能实现。由此可见，学生主要的特征是主体性，教师要尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，最大限度地让学生参与到知识形成的过程中，给学生提供自主学习的机会和充分的时间，让学生享有获取知识的喜悦。小学语文教学中，不仅要给学生传授知识，更重要的是要引导学生自动、自学、自悟地寻求知识、获取知识，从而掌握学习方法，培养自学能力。?在小学语文教学中实施自主学习，必须把握好以下三个方面：（一）保证时间?????传统的语文教学存在两种倾向，即：追求“深化分析”和“追求公式化训练”。“深化分析”，强调教师对知识的深层次分析，缺乏学生自己充分读悟、吸收、内化的时间；公式化的训练，要求课堂上学生都以固定的模式去学习，使语文课堂教学失去了本身的灵气。因此小学语文教学中，要增加潜心读书、思考的时间，使学生人人都能从头至尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己在读中悟到的见解。具体在教学实践中应抓好“课前预习、课上自读、课后运用”三个环节。?????1.课前有预习的时间??由于小学生的身心发展水平不高，已有知识经验缺乏，当教师在上一篇课文时，如果不让学生课前作好预习工作，在上课时，学生就会一问三不知，根本达不到教学的目标。因此，课前应给予学生充足的时间预习课文。在预习这一环节，教师要注意教给学生预习的方法，这是让学生学会学习的重要步骤。预习可分为五个步骤，即“看”、“查”、“读”、“摘”、“想”。“看”就是默读课文，找出课文中的生字、新词，了解课文内容；“查”就是通过查字、词典，掌握生字的读音、新词的解释；“读”就是大声朗读课文，对特别长的课文可选片段来读；“摘”就是把应该积累的词语、句子和自己认为有价值的内容摘抄下来；“想”就是做预习小结，想一想这篇课文的特点、重点、难点、疑点和对自己的启发，并作好笔记，以便上课时有所依据，心中有数，学习方能事半功倍[2]。??2.?保障课上自读的时间???一般一节课要给学生充足的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，理解、体验、感悟、思考所学的内容，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了保证学生独立学习的时间，教师一般不要把读书活动和动笔操作练习一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考；也不能以班上学习成绩好的学生读书的速度来安排读书时间，因为全班学生