17《程序设计实例》教案杜浩.docVIP

《高中信息技术基础》第三章“程序设计实例”教案 教师 杜浩 山东省郯城第一中学（276100） 课　　题：程序设计实例 1课时（45分钟） 适用高中一年级(计算机操作相对比较熟练) 教材分析：在第一次接触程序设计并且只有一课时的情况下，学生是不可能学会一门程序语言的，因此只能通过现成的程序，让学生体验程序设计的一般过程，体验用计算机解决实际问题即进行信息加工处理的一般过程。 教学重点：体验用计算机语言实现算法即程序设计的一般过程。 教学难点：学生对循环结构的认识及实现。 教学目标：１、了解程序与程序设计的概念。 　　　　　２、体验程序设计的一般步骤。 　　　　　３、引入并让学生了解程序设计的三种逻辑结构。 　　　　　４、培养学生对程序设计的初步兴趣。 教法与学法：讲练结合，分组讨论。 教学资源：网络教室　配套光盘　学习任务单 教学过程： 新课引入 提问“用计算机解决实际问题需要哪两个重要环节”引入算法的计算机实现。 （答案 １设计算法　２编制和运行程序来实现算法） 二、进入新课 1、程序与程序设计的概念 （1）教师设问１：已知直角三角形的两边，能否求出第三边？（学生回答：代入公式。） 分析：通过已知的公式，按一定过程，计算出结果。 （2）教师设问２：计算机能不能解决这个问题？ （学生回答：有的说不能，有的说能。） 分析：说不能，是因为计算机不能和人一样直接进行计算。说能，其实是一个过程，由人根据公式设计出算法，再按一定的顺序和过程，通过一些计算机指令来完成计算，其中要考虑数据（边长）和如何下指令。 （3）引入概念：程序和程序设计： （4）练习：完成学习任务单第1题。 2、程序设计实例 例1、说明：这是学生第一次接触程序设计的实例，可以在这一简单问题上多花些时间，让学生即能体验和学习程序设计的一般过程，又能培养学生对程序设计的初步兴趣，还能帮助对例2、例3的理解学习。 过程： （1）要求学生阅读教材相关部分，分析从设计算法到写出程序共做了哪些工作。 （2）打开指定位置的QBASIC程序，输入课本上的程序代码并运行。 （3）要求输入不同的值运行程序。（目的是要学生体验用计算机解决问题的快捷、方便，提高学生对程序设计的兴趣。） （4）总结：顺序结构的概念；INPUT语句和PRINT语句的含义。 （5）练习：完成学习任务单第2题。 例２、过程：阅读教材相关部分内容，分析总结解决问题的步骤；打开指定位置的QBASIC程序原代码，研究各语句在程序中的作用；运行原程序，体会分支结构是如何用程序实现的。 例３、过程 打开QBASIC程序。 提出问题：用顺序结构：计算f=3!。（学生写出 PRINT f=1*2*3） 继续提出问题：编程实现：计算f=10!。（一部分学生写出 PRINT f=1*2*3*…*10，一部分学生在观察等待。） 继续提出问题：编程实现：计算f=100！。（学生发现，求100！方法简单，但实现起来很繁琐，可操作性差。） 师生共同分析：在计算过程中，第一步：先计算2！，利用所得结果与2后面的数相乘，第二步：利用所得的积与再后面的一个数相乘，……?，这里面有一个通式，用QBASIC语言实现就是每一步都有f=f*I I=I+1 直到I 大于所给的阶乘数。在这里上述通式被循环应用。（循环结构被自然引入。） 要求学生阅读教材相关内容，体会问题解决的过程；打开指定位置的原程序代码，研究各语句在程序中的作用；体会循环结构的程序实现；运行程序。 三、小结： 总结本节课所讲内容，交流讨论学习本课后的感想与疑惑。 四、作业：（课上与课后完成） 完成本课学习任务单。 附：学习任务单 阅读本课第1至６段，完成下列题目： （１）什么是程序？ （２）什么是程序设计？ （３）程序设计分为哪几个步骤？ （４）程序设计应包括对______________________和_____________________的描述。 （５）常用的程序设计语言有哪些？ ２、已知直角三角形的两边长，求第三边长。（要求按下列步骤完成：分析算法、算法描述、设计程序，上机实现。） ３、根据本课内容填写下表： 功能 程序语句 实例 输入 输出 赋值 选择 循环（一种） ４、根据本课所讲的3个例子，与同学交流讨论进行程序设计时应该做哪些工作。