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2010初中物理学业考试命题趋势分析 山西省教科院 曹亮玉 山西省教育科学研究院 义务教育栏目 2010初中物理学业考试命题趋势分析 一、试卷及试题命制指标分析 二、试题内容分析 三、试卷题型分析 一、试卷及试题命制指标分析 1、考试性质 2、命题依据 3、考试形式 4、试卷结构 5、整卷难度 6、区分度、信度、效度及覆盖面 1、考试性质 考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的主要依据之一。俗称“一考两用”。 在课程改革之初，预设了学业考试加综合素质评价的评价模式，力图改变传统的以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。 考试中心表述：山西省高中阶段教育学校招生统一考试 理科综合 科目说明表述：初中毕业生学业考试 2、命题依据 初中毕业生学业考试物理科目命题，以教育部《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》为依据。 各种版本教材仅做参考，文字表述、标点符号、物理量及单位符号、作图规范等与教材一致。内容不相同的知识一般不考。 传统：以本为本，以物理教材内容为基本考查对象。现在：以物理为本，注重物理科学素养的考查；与“用教材教，而不是教教材”理念相契合。 3、考试形式 闭卷、书面作答的方式； 考试时间，与化学合卷共150分钟； 试卷满分：理科综合共150分，其中物理部分占80分。 4、试卷结构 试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，其中第Ⅰ卷为选择题，约占30分，采用机读卡答卷。第Ⅱ卷为非选择题，包括填空题、作图与简答题、实验与探究题、计算题等题型，约占50分。物理试卷总题数控制在24个左右。试题内容和各题型大约分值如下表所示。 5、难度指标分析 试题的难度是评价试题质量的重要指标，在考试学中它被定义为：该题考生所得的平均分与该题总分的比值（通过率）。简单讲，难度就是指题目的难易程度。一道题目，如果大部分考生都答对，它的难度就小，反之难度就大。 难度比：7:2:1 整卷难度：0.7 关于难度的几个问题 1、试卷难度水平的确定取决于考试的性质和目的。就选拔性考试而言，应该使试卷的难度系数接近录取率。然而，全省80%考生能接受高中阶段教育，中考（学业考试）的目的不仅是选拔，更是为了区分考生适合于到那类学校就读。 2、难度水平的确定是为了筛选题目。平时测验难度要利于学生的学习，但一定的难度能增加区分度，这对全面了解、掌握学生学习情况有十分重要的作用。 3、难度水平的确定要考虑及格率，防止损伤学困生的自尊心。 4、难度水平的确定要考虑对分数分布的影响，一般以偏正态分布为前提，有时偏正态分布更能激发学生的学习积极性. 影响试题难度的因素 影响试题难度的因素很多，主要有以下四个方面： 1、学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度，三是试题依托的情景，四是物理模型的熟悉程度。一般地说，常见常练的题型，直接从教材取材的题目，学生容易做，难度就小；反之难度就大。 2、题目包含信息量的多少。学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。 3、题目结构的复杂程度。包括题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等等，都会对题目的难度产生影响。比如，选择题中的多选题，如果全部选对才给分，它的难度显然比单选题大。 4、题目的变化动态。题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等等，都会对题目的难度产生影响。 6、区分度 区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。一般在 -1～+1之间，值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3 ～ 0.39表明此题的区分度较好，0.2 ～ 0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。计算区分度的方法很多，特别需要注意的是对同一个试题的考试成绩采用不同的方法所得到的区分度的值是不同的。一般使用下面方法计算区分度：先将分数排序，P1=27﹪高分组的难度 ，P2= 27﹪低分组的难度 区分度D =P1－ P2或区分度 D = （27﹪高分组的平均分－ 27﹪低分组的平均分）÷满分值 试卷的信度 信度是指测量结果的稳定性和可靠性。命、审题人员通过对考试结果的稳定性和可靠性进行分析，检验试卷是否能稳定地、一致地反映考生的知识和能力，从而验证试卷编制是否恰当。在选拔性考试中，试卷的信度决定着选拔的质量，它是考试选拔的“标准尺子”。 决定试卷信度的四个要素 1、试卷结构是否合理。即试卷能否覆盖考查的内容，能否做到重点突出，难易得当。 2、题型设计和搭配是否恰当。即试卷是否具备不同题型，主观题和客观题是否合理