《可能性》教学设计1.docVIP

《可能性》教学设计 【教材分析】 　　《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。 　　事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。 【教学目标】 　　1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 　　2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。 【教学重难点】 感受事件发生的可能性有大有小。 课前准备：课件、乒乓球、盒子 【教学过程】 一、寓言故事引入 同学们看《守株待兔》 师：同学们，农夫天天在树下等到兔子的可能性大吗？ 今天我们就一起来研究和学习可能性。（板书课题：可能性） 二、探究体验 　　(一)活动一 　　师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 　　师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸! 　　(分别找几位学生摸，教师猜) 　　师：我猜你摸的一定是白球。 　　这次摸的不可能是黄球。 　　(每次教师猜的都完全正确) 　　生：老师，盒子里一定都是白球! 　　师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是白球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! 　　(二)活动二 1、 放 9个白球、1个黄球 师：现在盒子中有9个白球，我再加一个黄球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况? 　　生：很可能摸到白球。 　　生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 　　生：白球 　　师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测？ 　　生：想 　　师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。 　　(课件出示“实验”的操作步骤) 小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为何会出现这样的实验结果? 　　师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报，老师填总的统计表。 　　师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。 　　师：摸中白球的次数多，黄球的次数少说明了什么？ (生回答) 　　师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？ 　　小组内交流汇报。 2、8个白球、4个黄球和2个红球 师：这是放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？ 　　 如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果? 　 师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么? 小组内讨论：黄球的可能性如何？可以跟红球和白球的可能性对比。 　　(三)活动三 　 师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘) 　　师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？ 　　生：蓝色。 　　找几名学生转一转 　　师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么? 生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的范围大，黄色的范围小。　 　师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计? 　　同位互相说一说。 　　指名说想法。 　　三、巩固应用 　　1、课件出示第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。 　　学生独立思考，集体交流。 2、请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。 （1）我从出生到现在没吃过一点东西。 （2）四天后会下雨。 （3）我的年龄比妈妈小 3、用“可能性大、可能性小”说一说生活中的现象。（课本习题） 四、故事《生死签》 五、 总结：通过本节课的学习有什么收获？