《寻找生物的家园》教学设计.docVIP

《寻找生物的家园》教学设计 一、 教材分析： 本课将学生的视角引入生物与环境的研究中来。抓住“寻找”这一动词，讨论生物与环境的关系，研讨同一栖息地上不同生物之间的关系，从而引出科学概念“生物栖息地”并理解其意义。从这一主概念的学习中熏染学生环保与爱护、保护生物的意识。提高对其存在的重要性。 二、 教学目标： 科学概念： 理解生物栖息地的含义及意义。 过程与方法：①能列举生物依赖环境生存的事例。 ②了解生物间存在着伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 情感态度： 进一步熏染、提升学生对环保及爱护、保护生物的意识。 三、 教学重难点： 重点： 理解生物栖息地的概念及生物与非生物。 难点： 研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。 四、 教学准备：PPT课件、Flash动画、各种动物及生存环境图片 五、 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、动画影像，揭示课题 1、播放Flash动画《聆听鸟语》 问：“动听的声音总能勾起人许多的感触，说说你的感受好吗？” 2、说说教师自己的感受，引导学生对“家”生存环境的语言表达。 3、板书课题：寻找生物的家园 1、学生观看Flash动画《聆听鸟语》。 2、学生自由交流对动画的看后感受。 3、抓住“家”，学生简单谈谈个人的理解（从个人和社会的角度）。 动听的鸟语，自由的鸟儿，都会给学生传递一种很自然的生活环境。从而引入对“家”这样的个人角度和社会角度的分析，初建环保意识。 二、“寻找”生物间的结对 过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。它们生存的环境——家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一找。 1、 出示图片，这些动物分别住在什么样的环境中？ ① 它们的生活环境你能简单描述一下吗？ ② 在这几种动物的生存环境中，彼此能更改吗？为什么？你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？ 2、 引导举例，小结生物与非生物的概念。 1、 学生细看出示的图片，认识动物和地方，进行配对。 2、 小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。 3、 小组内化生物与非生物的含义，并自由交流课外的生物间的结对例子。 1、对各种不同动物和其所生存的环境的结对，总结出不同动物各有生存的条件。 然而虽各有不同，但都需要有非生物的支持。进一步建立环保的意识。 2、在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”，为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。 三、“寻找”生物的栖息地 1、观看图片：图片上的生物是如何依赖自然环境生存的？ 2、引出科学概念：生物栖息地。 1、学生仔细看图，说说这些动物依赖生存的条件。 2、诵读“生物栖息地”。 图片这样的直观辅助理解“生物栖息地”，给学生在感官上和逻辑思维上容易化。 四、“寻找”生物间的关系 1、谈话：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，就会有相互合作的生存关系，我们把这样的关系叫作“伙伴、合作关系”，板书。 ① 出示图片：从展示的图片中说说他们相互合作的关系是怎样的？ ② 教师简介：海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。 2、谈话：有这样的合作必有不合作的，即为敌对关系。 出示非洲大草原图片，你已知的有哪些敌对关系呢？ 3、请例举出大家自己平时观察或者是搜集到有关生物合作与敌对的关系。 4、教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。 1、 学生通过观察例举的图片理解“合作关系”，并交流它们是怎样合作的。 2、 了解海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。 3、 自由交流非洲大草原上的敌对关系。 4、 小组讨论、交流彼此观察或搜集来的有关生物合作与敌对的关系事例。 1、通过对各类动物在同一栖息地的合作关系还是敌对关系的探讨，让学生对生物环境和’科学”的探索，都有了兴趣和知识的引导。 2、小组之间的课外知识的搜集交流和讨论，对生物合作与敌对的关系都能细致的理解和运用解释。 五、总结“寻找”，课外延伸 1教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？ 不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或