性别决定和伴性遗传.ppt

性别决定和伴性遗传 合浦一中　　　吕科雄 1 教材分析 1.1 教材的内容、地位 　本节包括性别决定和伴性遗传两个方面的内容。其中以人为例，讲述了XY型的性别决定方式；以人的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传的规律。伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与染色体的关系，这部分内容也是学习《人类遗传病与优生》一节的基础。 　　 本讲的主要考点包括：遗传系谱图中遗传方式的判断，概率计算，亲子代基因型与表现型的互推，以及根据体细胞中性染色体判断生物性别和性别比例等。联系遗传的基本规律编制伴性遗传的题目，是历年高考的热点和难点，本讲内容以简答题为主。 1.2 教学目标 　依据新课程标准和考试说明的要求，结合我校学生的实际情况，确立如下教学目标： 　⑴知识目标： 　①知道人的染色体组成，写出XY型性别决定的方式；　 　②说出伴性遗传的概念以及红绿色盲的遗传特点。 　　 ⑵能力目标： ①通过观察男女染色体组成图、动手画色盲遗传图解并分析遗传特点，培养学生观察、分析和综合等思维能力。 　②通过运用相关知识分析有关实例，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 ⑶情感目标： 　①通过性别决定原理的学习，树立科学的性别观; 　②通过讨论交流和互改课堂练习，培养学生的团结协作精神和竞争意识。 1.3教学重点和难点 重点： （１）XY型性别决定方式； （２）人类红绿色盲的遗传图解画法、概率计算及遗传规律。 难点：红绿色盲的遗传图解画法及遗传规律。 2 教法学法 2.1 教法： 主要采用问题导学法、多媒体辅助法、 讨论法等。让学生积极主动参与教学过程。 2.2 学法 ： 学生已经学习了减数分裂和受精作用，遗传的物质基础和遗传的基本规律，为新知识的学习奠定了基础。遗传方面的知识比较抽象，学生缺乏感性认识，所以采用问题导学法，引导学生进行探究。为了体现学生的主体作用，采用让学生讨论、互相批改课堂练习的形式进行学习。 3 教学过程 整体设计思路 　　　　　　　　　　性别决定 （提出问题→分析问题→解决问题） ↓ 伴性遗传 （提出问题→分析问题→解决问题） ↓ 知识应用 ↓ 课堂小结 ↓ 课后练习 （一）性别决定 1、 创设情境，提出问题 展示两个不同性别婴儿的图片，同时提出三个问题问题：①同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？②决定性别的物质是什么？③人的性别是胚胎发育过程中逐步形成的还是精卵结合形成受精卵的瞬间决定的？ 通过问题激发学生的探究欲望。 2、问题引导，深入分析 ⑴展示男女染色体组成图，指出该图是有丝分裂中期染色体图象。让学生仔细观察、对比，使学生发现“男女染色体组成不同之处在于第23对染色体（性染色体）有所不同，男为XY，女为XX。引导学生完善问题①②。 通过提问“男女的性染色体组成不同，这样的染色体组成是怎么形成的呢？”引导下面的学习。 ⑵ 性别决定的原理 要求学生先写出男女配子类型，然后边提问边引导学生完成“人的性别决定图解”，得出精卵结合形成受精卵的类型和比例。最后引导学生利用课本38页的图解回答问题③,最终完成性别决定的学习。 （二）伴性遗传 1、知识过渡——以问题“基因在染色体上，那么性染色体上的基因控制的性状是否与性别相关联？其遗传又有什么规律？” 进行知识过渡，将学习由性别决定转到伴性遗传。 2、创设情境，提出问题 先让学生明确伴性遗传的概念，再列举几种伴性遗传病，展示抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症患者图和色盲检查图，吸引学生注意力，活跃课堂氛围。同时提出疑问“红绿色盲是怎么遗传的呢?”引发学生的探究欲望。 3、红绿色盲的遗传方式 展示出一个家族红绿色盲家系图谱，让学生仔细观察，教师提出两个问题 ①红绿色盲基因位于X染色体还是位于Y染色体上？②红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因？ 根据以前所学遗传知识，教师引导学生用假设法进行分析，学生受到引导后通过4人一组的讨论得出结论。这样既能体现学生的主导地位，也培养了学生的团队协作精神。 确定红绿色盲基因的位置和类型后，教师追问：“色盲基因是位于X染色体上的隐性基因，Y染色体上没有该基因，这是为什么？”引导学生观察XY染色体的照片，教师简要说明色盲基因是位于X染色体的非同源区段，所以Y染色体上没有等位基因。使学生不仅知道现象，而且知道本质，有利于学生深入理解知识。 开展合作学习:以班级小组为单位，通过分组活动，彼此合作，突出学生的主体性。 教师选取6种婚配方式中的一种进行讲解，为了让学生更清楚画图解的步骤，可在黑板上按步骤把配子类型和组合方式都画出来。特别注意引导学生认识基因型的书写规则