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本科环境管理学课程加强实证方法教学的实践与建议Environmental management course : reform and practice 汇报人：张勇 博士 华东师范大学 环境科学系 2007年11月3日 汇报提纲 华东师范大学环境管理学课程概况 加强实证方法教学的必要性 加强实证教学方法的实践与建议 结论 1．《环境管理学》课程概况 华东师范大学环境科学系简介 成立于1986年。 有环境科学、环境工程、生态学3个本科和硕士、博士研究生专业，是环境科学与工程一级学科和学位点。 本科生：每年约70人。研究生每年约80人。 《环境管理学》课程概况 本科生《环境管理学》课程，是华东师范大学环境科学、环境工程、生态学的专业通识性基础课之一。该课程建设还得到了华东师范大学主干课程建设项目基金的支持。 结合编写教材：叶文虎、张勇编著，环境管理学（第2版），北京：高等教育出版社，2006.12，探讨了环境管理学课程的理论体系和教学方法。 环境管理学的实证方法 实证方法是相对于理论方法教学而言的；主要包括管理实验、调查问卷、案例研究、实地研究、无干扰研究等。 实证方法通过第一手的观察、实验、案例及研究者的经验来研究科学和社会问题，提供基础知识和理论。有观点认为，包括实验在内的实证研究是一切科学的方法学基础 。 2．加强实证方法教学的必要性 环境管理学课程及其教学方法现状及问题分析 有助于加强教学内容的严谨性。 有助于提高教学方法的科学性 有助于培养和激发学生的学习兴趣、创新能力和实证精神 2.1环境管理学课程及其教学方法现状 该课程是环境科学专业的重要基础课程；环境规划与管理类课程群中的核心课程，各高校普遍开设。 政府和企事业单位对这方面人才需求量又比较大；许多同学关注和欢迎该课程。 但由于环境管理学课程具有学科知识面广，综合性、实践性和时效性较强等特点，传统的理工科环境科学教学方法常常存在难以引导学生兴趣、参与度不高等问题，往往难以收到良好教学效果，迫切需要在教学内容和方法上进行改革。 教学方法现状：以环境管理学教材为例 以2000年由高等教育出版社出版的并被广泛采用的《环境管理学（第1版）》教材为例，尽管提供了一个完整的理论和方法体系，但由于过多的注重基础概念和理论分析，缺少实用性的教学内容和方法。 导致不少老师感到很难讲好，不少学生感觉看不太懂，没有耐心看，这样尽管很多老师和学生都对这门课程有好感，但使用该教材的课堂教学效果欠佳。 作为改革环境管理学教学方法的一种尝试，结合教学实践和《环境管理学（第2版）》的编写，我们提出了在本科环境管理学课程中开展实证方法教学的建议。 2.2有助于加强教学内容的严谨性 包括实验在内的实证研究是一切科学的方法学基础。环境管理学所有的基础知识、理论和方法都需要而且只能由第一手的观察、实验、案例及研究者的经验来提供，而不能仅仅是用一些定性的、思辨的、总结的方法进行归纳。因此，相比当前许多教材大量引用和讲授没有经验和事实证明的，甚至是较为空洞和泛泛而谈的环境管理理论内容的情况，开展等管理实验、问卷调查、案例研究等实证教学，就成为环境管理学获取和传授可靠知识，保持教学内容严谨性的基础。 2.3有助于提高教学方法的科学性 由于起步晚和实践不足的原因，目前的环境管理学理论和方法体系还远没有成型。不同的教材，对于环境管理学理论和方法的认识有很大不同。而许多成熟的管理科学理论和方法，如信息不对称、风险管理、博弈、和谐等现代管理科学理论，如假设、模型、验证、实证、实验等规范的管理科学方法，在环境管理学教学中还很少见。 这就导致目前的环境管理学教学内容基本上看似是靠知识和经验简单堆积在一起而形成的一门课程。因此，加强规范的、科学的、以经验事实为基础的实证方法的教学实践和研究，将有助于提高教学方法的科学性，并融入当今管理科学发展的主流。 2.4有助于培养和激发学生的学习兴趣、创新能力和实证精神 在环境管理学课堂教学中，开展实证教学，特别是管理实验教学，是吸引学生兴趣、启发学生创新能力、培养学生发现、提高和解决环境问题的能力的重要教学方法。由于选择的实证教学问题多为生活中大家常见常闻常思而又能举一反三、以小见大的环境问题，非常容易引起学生的共鸣，从而激发其参与热情、实证精神和学习环境管理学的求知本能，教学实践效果非常之好。 3 加强实证教学方法的实践与建议 管理实验 问卷调查 案例教学 3.1管理实验 环境管理实验方法是以环境问题为研究对象，采用类似于自然科学实验方法进行的一种管理科学实验教学方法。 教师可以提醒学生注意观察和分析一些日常生活中与环境管理相关的问题，如超市塑料袋问题、小区生活垃圾分类问题、城市小广告问题等，根据他们对课题的偏好进行实验分组。 每个小组负责整个实验的设计、实施和分