认真研究复习方法 力求提高课堂效率.ppt

* * 认真研究复习方法　　　力求提高课堂效率 对09届高考语文复习的几点建议 2008年11月8日 复习课的类型 知识梳理 侧重知识的记忆整理归纳 专题复习 侧重技能的训练提升 模拟演练 阶段性巩固实战练习 试题讲评 针对性反馈和提高 知识梳理课 语言知识、文言文复习等 要尽可能粗一些，在通上做文章。 要让学生自己动手梳理，教师侧重提要求和指路子。 要让学生形成相应的知识网络。 要举精当的例子，不讲则已讲就讲得让学生记忆深刻。 专题复习课 阅读、古诗赏析、语言运用、写作等 尽量用归纳法，让学生在做的过程中感悟。 不要机械讲授所谓方法。要让操作性的知识（技能）“通、透、活”。 通：知识贯通，训练打通。如：仿写和写作段落训练 成语和文言活用 透：核心的东西要清楚、透彻，如：变换句式（目的要清楚）新闻标题（重在实用） 活：不要机械硬套，要让学生活用，“复习的最高境界是让学生聪明。”（上海旅游书店重建开业） 语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点；多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。要注意训练。 现代文阅读的复习应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力；阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读复习时考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。 要认真读文章，做到整体把握，即 要求读出――文章主题、文章结构。重点词、句、段。 首先要读出文章的主题。很多问题表面上没有考文章的主题，但是回答的时候必须答出主题。例如，问文章的某段材料什么作用。文章的材料能有什么作用呢？其中必答的一点是，它一定是为了表达中心服务的，尤其是正面的材料的时候，就必须答出这段材料为某某中心服务，很好地表达了某某中心。其次，要读出文章的结构，作者的思路。理解了文章的思路对理解文章主题有很大的帮助，所以，这两个问题要同时解决。而且，理解了文章的结构思路，对于常出现的大分值概括信息题是必要的，可以避免出现遗漏信息点。再者，读清楚了某些结构，例如，总括段、过渡段等，可以帮助回答某些问题。再次，要勾画出文章的重点词句。例如各段的中心句、中心句中的中心词，例如段落中的抒情或者议论的句子，因为它们常常是作者最直接表达主题的地方，也常常是后面做题时的最主要的参考信息。因此，在读文章时应该把它们做个简单地勾画标明。 写作分值大，需要我们更重视写作指导。要为每位学生制定符合他们实际的写作提高方案。 审题立意的训练 快速成篇的训练 重点段的训练 模拟演练课 精选试卷和练习。 要规定时间督促所有学生完成。 不允许大量的无计划的做综合卷。 ????? 试题讲评课  讲评课在高三复习课中占一定的比例，是高三课堂教学的重要组成部分。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。 讲评课——要追求高效 在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考，去更正，确实解决不了的，再由教师去讲。因为学生做错了的题目并不一定不会，很可能学生看后，很快就能解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟能弄明白的题目，我们就不要再讲了。 (一)在什么时候讲 有些讲评课，学生收获不大，最主要的原因是不分轻重、面面俱到，其实试卷上大多数题目学生可自行解决，讲评眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得是浪费时间。因此，要将课堂上的主要精力、时间集中到学生最突出、最重要和最想知道的问题上来。根据学生测试情况，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“症结”所在，透彻分析，防止类似错误的再次发生。备课前，要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个为什么学生会在这道题（这类题）上出错？找出学生在基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。 (二) 讲些什么 教师讲评应该突出重点，重在指导，而不是重演一遍，不能以题论题，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的题型进行分析归类。如，（1）按知识点归类，即把试卷上同一知识点的题目归在一起进行讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识