《第一次抱母亲》（四年级下）教学设计.docVIP

《第一次抱母亲》（四年级下）教学设计 一、教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，联系上下文理解“翻山越岭”、“力大无穷”、“竟然”、“愧疚”、“担子”等重点词语的含义。 3、在品文悟情的过程中，学习作者通过人物对话、细节描写来表现人物个性的写法，感受母子浓浓的母子亲情，体会母爱的伟大、无私，懂得回报爱、学会表达爱。 二、设计依据： 1、教材分析 　 本课是四年级下册第四单元中的一篇课文。第四单元紧紧围绕“爱心”两字选编课文。从《永远的白衣战士》、《第一次抱母亲》、《“番茄太阳”》到《我不是最弱小的》处处荡漾着爱心的温暖。白衣战士叶欣在一场“没有硝烟的战斗”――抗击“非典”的战役中，临危不惧，身先士座，舍已为人。著名作家张炜月在守护生病住院的母亲时，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不禁得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的旧事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，成果却发现母亲的眼里流出了泪水。明明固然看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机警，有一颗善良的心，懂得关爱别人。萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。每篇课文都闪烁着爱心的光辉，懂得关爱别人，奉献爱心，善于表达爱这是这个单元课文的育人价值所在。该单元课文语言简练流利，朴实无华，又饱含蜜意，富有很强的感染力。“人物对话多”是本单元课文的一个显著特点，学会体会文中关键词句在表达情意上的作用，进而体会文章的思想感情，在理解课文内容的基础上表达自己的感受、见解。这是教学的重点。 《第一次抱母亲》一文，作者的这个“第一次”灵感是怎么来的？“第一次”的灵感来自于什么？作者写的非常清楚，那就是“轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：‘妈，你别动，我来抱你’”这是本文中的第一次灵感，在这个第一次的行动中，作者“使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一个“轻”唤醒了作者那历史性的回忆，时间往回走了，这种思絮谁也挡不住！但“轻”字的回忆不足以引起人们阅读上的共鸣，关键是作者往前走了一步，让“第一次”有了世界上独特的“第一次”，那就是“我突发奇想……”、“轻轻地摇动”、“两行泪水从母亲的眼角流下来。”这一个动作接着一个动作的出现，过去与当前情景的交互呈现，作者能不记下这世间独特的感受吗？如果我们的老师在引导学生学习这一篇文章中，不去把这个“第一次”的过程，真正通过阅读呈现出来，不让孩子认识到作者的这种文字表达中的蕴涵的情感，那这一课还能够在孩子的头脑中保留多久呢？课文对话部分、细节描写之处都给人以深刻印象，但是最能震撼人心的还是文中那情感的力量，即厚重的母爱和柔软的孝心。 2、学情分析：学生缺少什么？他们虽能感受到母爱的无处不在，但是备受宠爱的他们内心很少考虑回报母爱，珍视亲情。如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去注意家长为他（她）付出的辛劳。生硬的说教难以为他们所接受，也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们内心深处的情感体验。学生是学习的主体，是意义建构的主动者。孩子的心灵是非常纯洁的，他们乐于去感受美好、亲近美好，文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。他们又是善于联想的，一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。因此，基于学生感恩意识的淡薄，设计以情感熏陶为主线，引导学生感受爱，表达爱，这是课文教学的出发点和落脚点。 针对以上分析，预设本课学生的提升点是：1、借助对课文重点语句的理解、感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起对母亲的崇敬和关爱。2、学会“在文中读出自己”，自觉将文中的母亲与自己的母亲产生关联，发生心灵共鸣，产生真实情感体验，从而学会以自己的方式来表达爱。 第一教时 一、谈话导入：今天老师和大家一起学习著名作家张炜月写的一篇散文《第一次抱母亲》。这篇文章讲述了一个动人的故事，被收入了获得“冰心儿童图书奖”的“读品悟”亲情系列丛书之一《感动小学生的100个父母》这本书中。 二、读题审题： 1、读题：引导学生读出课题不同的逻辑重音。提示：①是“第一次抱母亲”，所以哪个字要读重音？②不是扶着母亲，也不是牵着母亲，而是抱母亲，所以要读出哪个字？③不是抱别人，而是抱母亲，所以要突出那个词？ 2、审题：引导学生根据课题提出问题。预设：谁第一次抱母亲？在什么时间、地方，因为什么事，作者要抱母亲？作者第一次抱母亲，有什么特别的感受，母亲有什么特别的感受？等