2005年度浙江省教学研究重点立项课题.pptVIP

二、课题研究的目的与意义 开展本课题的研究，目的在于转变传统的教学方式，探索一种有效的课堂学教模式，使学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，为学生的终身学习和健康成长服务。 三、课题研究的理论依据 四、课题研究的主要内容： 五、当前课题研究的进展情况 六、研究成果初步成果： * 2005年度浙江省教学研究重点立项课题 浙江省长兴县实验初级中学 徐荣农 二00六年四月十三日 一、课题研究的背景 ★《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 ★ 《基础教育课程改革指导纲要》 ★目前已有的以互助学习作为对象进行的课题研究，存在两个不足： 一是范围的局限性。 二是研究的深度不够，浅尝则止，或理论指导不到位，或实践 操作缺 乏可行性。 ★我校的实际情况 ★实施新课程改革，转变学生学习方式的需要。 ★进一步推进素质教育，培养时代人才的需要。 ★减轻学生过重课业负担， 提高课堂效益的需要。 （构建和谐教育的需要）。 ★新课程改革的理念为本课题研究实践的总体指导思想。 ★合作学习理论关注合作、突出互助是本课题研究的核心。 ★尝试教学理论和洋思经验。 ★生态式教育理论。 ★人本主义学习理论。 ★社会心理学的合作原理 ★互助式学习中学生自主学习能力的研究。学生能进行有效的自 主学习是互助学习的基础。 ★学生课堂合作策略的研究。 ★互助式学习中教师的角色 和职能研究。 ★学生参与互助式学习的评价研究。 ★互助式学习学案和学生课后作业 的研究。 ★进行学案研究 ★成立子课题组 ★开展课堂调研活动 ★召开开题报告会 ★鼓励教师积极撰写互助式学习的论文 （一）学案设计基本定型： ★内容一般包括自学目标揭示、自学方法介绍、自学成果反馈、自学疑问记载四个部分 （二）学习模式初步形成： 1、课前尝试学习，发现 问题： 2、课堂合作学习，解决问题： ★小组合作，组内互助——你问我答，我问你答（7分钟左右） ★全班交流，组外互助——他问我答，我问他答（5分钟左右） ★教师指导，深化学习——生问师导，师问生思（12分钟左右） ★课堂小结，主题升华——互评互判，扬优弃弊（5分钟左右） 3、课后拓展学习，巩固问题 （三）理论实践成果逐步丰富： ★学案汇编 ★教学反思汇编 ★论文撰写 ★当堂训练，互批互评——共练互批，互助共进（15分钟左右） 七、研究的困惑： ★学案与学生课业负担的矛盾。 ★学案与教师教学负担的矛盾。 ★学案导学与讲授练习的矛盾。 ★课堂教学模式的普遍适用性问题。 ★课堂教学氛围的调控、时间的把握问题。 *