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美丽的九江一中 《校本课程开发研究》科研课题开题报告 江西省九江第一中学 任爱翔 2008年11月8日于南昌 一、课题背景 1996年6月，全国教育工作会议明确提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”。1998年，全国基础教育工作会议又在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理，校本课程成为我国基础教育课程计划中一个组成部分，2008年9月，我省全面进入新课程实验，“校本课程开发”迎来了一个良好的发展机遇。但“校本课程”如何开设，以及师资培训、教材建设、评价体系的构建等已经成为我们急待解决的问题。 二、工作基础 2000年被省教育厅确定为江西省中小学“校本课程”开发与研究 实验基地 2002年被评为九江市首届教改实验课题成果一等奖 2004年被评为“江西省优秀教育科研课题” 2004年《教学研究与实验》2004年第2期出版《江西省校本课程 实验学校——九江一中专辑》 2004年江西省普通高中学校课程建设现场经验交流会在九江一中 举行 2005年人民日报出版社出版的《校本研究在江西》收录了九江一 中校本课程开发做法和经验的文章 叶存洪教授一行受省教育厅委托，到九江一中调研校本课程开发等情况 2000年被教育部授予“普通高中新课程方案试验先进单位”，被省教育厅确认为“江西省校本课程开发与研究试验基地”。 授牌仪式主会场 三、研究目的 反思工作中的不足，细化和调整管理细则。包括课程质量管理、学生选课管理、教学常规管理、学业成绩管理。 研究学生成长需要，开发丰富多彩的校本课程，使之成为国家课程的有力补充，满足学生个性特长和多样化发展需要。 开发利用动态性、多样性的课程资源，探究生动活泼的教学方式。 四、研究对象 课题研究对象包括：学校现行管理制度；课程实施范围、水平等条件性课程资源；学生个性特长及发展需求；本地自然、社会人文环境等校外课程资源。 五、研究目标： 通过课题研究，制订出一套更加科学、合理，有效的“校本课程开发与实施方案”（或指导意见），编印校本课程教材，探究社会文化与物质资源、人力与技术资源在课程开发中的利用途径，构建校本课程评价机制，制订出校本课程考核与奖励方法，为同类学校开发校本课程提供经验，从而起到示范、辐射与引领作用。 六、研究内容 对我校现有的“校本课程”管理制度进行修订，对校本课程评价制度、考核与奖励制度、培训制度进行创制。 对现有的校本课程教材进行改编，开发新的校本课程教材，建立适合学校、学生发展的校本课程体系，使课程设置紧跟时代的步伐和社会发展的节奏，教学内容贴近学生实际，满足学生个性化发展的需要。 构建校本课程双向评价体系，并在课程的开放性、民主性、参与性方面进行有益的探索，创建课程专家、学校领导、教师、学生、家长共同参与校本课程开发的运行机制。 七、研究方法 行动研究法。研究学生的特别需要，例如，一些学生对某一知识领域的浓厚兴趣，或对某些实践问题的特别关注程度，以及对国家课程中某一学科内容的广度、深度不满足等等，为校本课程开发提供决策服务。 观察法。按照一定的目的和计划，在一定的条件下，对校本课程教学情况进行系统的连续的观察，收集反馈表，以便全面而正确地掌握情况，调整课程设置，开发适合学生的校本课程。 调查法。调研时，重视学生成人成才的长远需要，关注学生对综合性学习的需要，具体步骤为：问卷——收集资料——初步研究——拟定总体计划——制订具体计划——行动——总结评价。 经验总结法。定期研究，定期总结，定期研讨活动。 八、研究计划 建立组织：成立校本课程开发工作领导小组，通过领导小组进行宣传和动员，为校本课程开发提供技术支持和服务，增进交流、对话和理解，增强凝聚力。 现状分析：一方面，深入调查各年级学生身心发展的特别需要，即他们在学习国家课程与地方课程时未能得到满足的合理需要。发动教师通过问卷和访谈的方式进行调查研究，作出初步结论。另一方面，调查和分析学校的资源优势，包括教师的综合素质和特殊才能、校园文化生活、图书资料、信息技术设备、活动场地、办学经费以及社区能提供的课程资源，从而初步确定本校要开发的主要课程。