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第六讲　信息化教学设计 华东师范大学 ——教育信息技术系 本讲内容目录 第一节 教学系统设计方法论 　一、什么是教学系统 　二、什么是教学设计的系统方法 　　（一）教学设计的系统观 　　（二）教学系统设计的变量 　　（三）教学系统设计的理论简介 　　（四）教学设计的系统方法 　三、教学系统开发模式 第二节 信息化教学设计原理 　一、信息化教学的特点 二、信息化教学设计的特点 三、信息化教学设计的基本原则 四、信息化教学设计的评价标准 本讲内容目录 第三节 信息化教学开发 一、信息化教学设计特点 二、信息化教学设计经典方法 （一）主要特点 （二）设计步骤 三、WebQuest模式 （一）主要特点 （二）组成部分及设计要点 四、问题化学习模式 （一）主要特点 （二）组成部分及设计要点 第一节 教学系统设计方法论 一、什么是教学系统 所谓系统，乃是由若干组元构成的有机整体。作为一个系统: 一是要有稳定的结构，这种结构刻画了系统组元之间的关联 二是要具有确定的功能，这种功能决定了系统的效用 三是要有一套系统规则，对内协调系统组元之间的行为，对外建立系统与它的使用环境（可能包括使用者）之间的协议。 作为一个教学系统，其基本组元是教育者、学习者、媒体和教学信息。 教育技术系统分类 典型教学系统的传播模式 二、什么是教学设计的系统方法 （一）教学设计的系统观 人们可以从多个不同视角来讨论教学系统设计方法，教育技术专家从系统工程学那里借用了系统设计方法（或简称系统方法），并形成了一套关于教学系统设计的系统方法，通常简称为教学设计的系统方法。 （二）教学系统设计的变量 （三）教学系统设计的理论简介 教学系统设计的理论，有时又简称教学设计理论，与学习理论和一般教学理论都有明显的区别。 学习理论是从心理学角度告诉我们学习是如何发生的，一般的教学理论依据学习理论的成果为如何进行教学提供了有益的建议。 从本质上讲，学习理论和教学理论都属于描述性的理论。 教学设计理论的逻辑结构 雷杰卢斯 (Reigeluth, 1983)认为一个教学系统包含教学条件、教学方法和学习结果三类可变因素，描述性的教学理论是在给定条件和方法的情况下对出现的结果做出合理的解释或预报可能产生的结果，指令性理论是在给定条件和预期结果的情况下寻求适用的方法。 教学设计理论应该提供的具体方法 一个比较完整的教学设计理论至少应该提供以下具体方法： （1）对教学目标、教学内容的分类方法； （2）对教学条件的分析方法； （3）对在给定教学条件下如何选择教学方法（包括媒体）的策略性建议与规则； （4）对教学结果的评价方法。 （四）教学设计的系统方法 所谓系统方法（systems approach），就是一种以训练有素的方式解决问题的整体方法。系统方法的特点是： （1）输入、过程、输出彼此相关，即其中任一部分的变化都会影响其他部分； （2）系统地考虑问题的各种可能解决方案并加以对比论证； （3）对每一决策都要根据预定的目标来判断； （4）利用系统模型来显示问题解决过程各阶段的前后关系与反馈修正路径； （5）充分考虑环境约束条件对系统行为的影响。 系统方法的瀑布模式 当要解决的问题被确定后，几乎所有的系统方法都包含分析、设计、实施以及评价4个基本步骤，用比拟的方法可以将这4个步骤排列成为一个“瀑布”模式 ： 三、教学系统开发模式 所谓教学系统开发，就是利用适当的工具和方法产生教学系统产品的过程 基于行为主义学习理论的迪科-凯利（Dick Carey）模式 教学设计活动包括 1．确定教学目标 2．选用教学方法 3．开展教学评价 第二节 信息化教学设计原理 一、信息化教学的特点 1993年美国教育部组织了十多位资深专家（B. Means等）产生了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告，为如何运用现代化教育技术进行基础教育改革提供了指导性框架。报告提出了革新教学（信息化教学）的若干特征 传统教学与信息化教学之特征对照 二、信息化教学设计的特点 信息化教学设计主要是以建构主义理论为指导， 传统的教学设计则主要是以行为主义理论为基础（有的吸收了认知主义理论的成份）。 二、信息化教学设计的特点 经典CAI设计与信息化教学设计特点之比较 三、信息化教学设计的基本原则 （1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。 （2）充分利用各种信息资源来支持学。 （3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。 （4）