苏教版语文九年级教材研习.ppt

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苏教版语文九年级教材研习 海口市第一中学 李怡 上课“三备” 备内功 备学情 学生需要是出发点 备教材 教学内容的选择是关键 分享一个小故事(选自给教师的100条建议 )    一位教研员听一位教历史的老教师的课,他准备了记录本。可他从头到尾一个字也未写,他像一位学生一样入了迷,当老师提出问题时,他竟然也要举手发言。下课了,他迫不及待地问:“您准备这节课用了多长时间。”那位教了三十多年历史的老师说:“我用一生在准备一节课,但这一节我准备了十五分钟。”这位老师读了几千本历史书籍、杂志。精通九国语言,能读国外原版书籍。每一位学生、家长见到他都会脱下帽子,向他致敬。 老师的教育艺术是磨砺出来的,正如陈年老 酒,时间越长,醇香越浓。 对于一个教师来说,特别是文科教师,有深厚的人文积淀是极其重要的!有一句话叫“腹有诗书气自华”,读书能积累人文素养。人文精神蕴涵于人的内心世界,见之于人的行为动作之中。 语文老师的素养 深厚的文化底蕴 丰富的情感素养 一定的审美品位 练就的语文思维能力                 关于教学内容(教材) 在教学中要注意“方法本身的合理与否”和“方法使用的合适与否”,这“合理”和“合适”就是从教学内容的角度讲的。其实所有的教法都是为教学内容准备的,所以先有教学内容,才有相应的教法。 主张用“先教学什么,再教学什么,后教学什么”这样的方式来讨论语文教学,而不主张“先用什么方法,再用什么方法,后用什么方法”那种方式。 教什么永远比怎么教重要。   一篇课文作为语文教材有双重价值。 教材的教学价值是隐蔽的、未定的(有的是课堂上生成的)。 确定语文教学内容是重中之重,也是难而又难的事。                   一、关于教材研习 (一)教材研习的基本原则和基本目标 基本原则: ?1、把教材研习与课程标准解读结合起来。 ?2、正确处理对教材的整体把握与关注局部的关系。 ?3、正确处理把握教学内容与理解教学思路的关系。 基本目标: ?1、整体把握教材 ?2、深入理解教材 ?3、合理拓展教材 (二)教材的基本理念 从学生的角度看:全面提高语文素养;有效开展自主、合作、探究的学习方式。 从教师的角度看:正确把握语文教学的特点 ; 积极营建开放而有活力的语文课堂。 语文素养 语文课程标准规定的语文素养基本点如下: 1.热爱祖国语言文字的思想感情; 2.理解和运用祖国语言文字的正确态度; 3.丰富的语文知识; 4.识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力; 5.基本的思维能力; 6.语感能力; 7.良好的个性; 8.健全的人格。 (三)整册教材研习的主要内容 1.教材理念 2.教材的编排体例 3.教材的知识框架 4.教学目标(课标要求) 5.教材的重难点(具体到单元,到课文) 6.教材在本学段中的地位和作用 (四)某篇教材研习的步骤 第一步:研读课文,补充背景资料,整体感知课文内容。 第二步:理清文路,寻找线索,归纳事例,把握结构。 第三步:品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。抓住人物(或景物)特征和典型事例深入分析,鉴赏写作艺术。 第四步:借助参考资料,揣摩作者的写作意图,弄清编者的编排用意,挖掘文本的情意因素。 第五步:分析学情,根据课程标准和三维目标,确立教学目标和重点、难点。 第六步:选择教学内容,设计教学流程,估计教学问题,安排教学时数,设计作业。 第七步:研习课后“探究·练习”,根据学情,适当延伸。 二、关于九年级教材 (一)体例:整合优化单元、专题、名 著 推 荐 与 阅读 (二)课程标准的基本要求 (三)教材选文统计及在本学段的地位 (一)九年级教材的体例 整合优化单元 九上(学会读书) 九下(学会读书) 第一单元:吟哦讽咏而后得之 比较与辨微 第二单元:品味·感悟·欣赏 迅速捕捉阅读信息 第三单元:学会牛吃草 疑为学之始 第四单元:阅读有独特的感受 知人论世读经典 第五单元:借助注释学文言 横看成岭侧成峰 第六单元:读书动笔 专题 1)《广告多棱镜》 2)《气象物候》 3)《系统思想与统筹方法》 4)《我心中的语文》 分别需要了解: 1)对广告现象的关注 2)了解气象物候知识 3)了解系统思想与统筹方法内容 4)梳理语文知识 名 著 推 荐 与 阅读 (九上)《格列佛游记》 1)知识和能力 了解全书内容,熟悉精彩片段。 2)过程和方法 略读与精读相结合,开展朗诵会,读书报告,制读书卡片。 3)情感态度价值观 培养学生冒险精神和热爱自由热爱自然的情怀。 (九下)《朝花夕拾

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