研究生培养质量保障机制的探索与实践.ppt

研究生培养质量保障机制的探索与实践 福州大学研究生院（筹） 林述温 2007. 06. 21 可操作性：评价过程和评价体系中各项指标的采集不额外增加各学院工作量。 另外，有些指标受客观因素制约，通过本单位努力，一时还难以改善，暂不列为评价指标，可以通过激励机制来促进。 研究生培养质量保障机制和激励机制的建立 （2）我校的培养管理与质量评价体系。 招生环节（10％） 培养方案与课程教学（35％） 培养方案的制订 教学文件 课程建设 课堂教学与教学效果 研究生培养质量保障机制和激励机制的建立 学位论文（35％） 开题报告与中期考核 科技活动和撰写论文 a、研究生学术活动开展情况； b、研究生参加学术会议，近三年人均发表论文、获奖、授权专利情况； c、博士生科技创新基金立项情况。 培养管理与质量评价体系 学位论文质量的把关 a、博士学位论文预答辩实行情况； b、学位论文的评阅情况； c、论文答辩过程规范情况，质量的把关情况； d、获省级优秀学位论文情况； e、优秀学位论文评选把关情况。 培养管理与质量评价体系 管理（10％） a 、档案管理：招生、学籍、教学（试卷、成绩单）、学位档案齐全。 b、 管理规范：学院培养质量保障措施，研究生院下达的各项工作完成情况。 培养管理与质量评价体系 2、培养过程督查与评价的实施 评价体系是评价各学位点、学院研究生培养工作质量的依据。评价过程贯穿于平常的工作中，各项指标的采样来源于平常的工作中。 通过研究生教育督导组平常的督导检查获取评价的第一手材料； 平常的各项培养工作组织实施过程中，收集各学院有关工作实施和完成情况，以及论文质量，作为评价原始材料。 研究生培养质量保障机制和激励机制的建立 依托研究生社团组织，建立研究生信息员制度。 每年评价一次，评价结果作为考核各学院研究生教育工作业绩的主要依据，并配合学校人事制度奖优罚劣。 实施效果 较好地起到鞭策落后，激励先进的作用，促进院系领导对研究生培养质量的重视。 培养过程督查与评价的实施 评价结果反馈到各学院，使学院及时了解本单位培养过程存在的薄弱环节，针对问题，提出整改措施，改进研究生培养工作； 给研究生培养管理与质量较落后的学院、学位点、导师形成压力，督促他们把好研究生培养各环节的质量关。 通过质量保障机制的实施，促进了培养管理工作、课程教学和学位论文质量的提高。 培养过程督查与评价的实施 * 培养质量保障机制的出发点 研究生培养过程几个重要环节质量 管理的实践 研究生培养质量保障机制和激励 机制的建立 研究生培养质量保障机制的探索与实践 研究生培养质量保障机制的探索与实践 研究生培养质量是一所高校人才培养质量的标志，又是科学研究水平和创新能力的标志； 制度创新是研究生教育持续、健康地积极发展的保证； 过程管理与目标管理有机结合起来； 一、培养质量保障机制的出发点 培养质量保证机制的出发点 通过改革、完善建立起具有一定先导性的、可以进行自我调节的、体现个性化培养特征的、能够保证培养质量的研究生教育质量保障体系和激励机制。 关键：围绕培养质量目标，科学制订与国情、校情相适应的研究生培养管理与质量评价体系。 培养质量保证机制的出发点 监督：掌握培养、管理和质量的状态，及时了解 存在的问题，为评价采集原始数据； 依据：评价体系； 管理（控制）：通过激励机制，根据评价结 果，奖励先进，鞭策落后。 建立培养质量保障机制涉及以下三方面问题： 研究生培养的质量保障机制若干问题探索与实践 二、研究生培养过程几个重要环节质量管 理的实践 招生环节 指导教师 培养方案和培养年限的确定 课程教学 中期检查与开题报告 学位论文评阅和答辩 研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 1、招生环节 除了要规范招生复试环节的程序，不断完善复试考核办法外，还采取以下措施： （1）合理确定各院系招生数，综合考虑以下因素： 合格导师数（在全校比例）； 承担科研项目（纵向、横向）、经费总额； 合格生源数； 研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 考虑各院系研究生培养管理与质量评价结果；（前三名，给予追加招生指标5—15％，后三名，减少5—15％）。 （2）对导师科研要求和招收研究生人数限制 招收研究生人数限制： 新增硕士生导师每届指导硕士生数量限定1人； 其他硕士生导师每届指导硕士生数一般限3人； 研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 新增博士生导师每届指导博士人数限1人； 博士生导师每届指导博士生人数最多限2人；