浅谈生物教学中的创新教育.doc

浅谈生物教学中的创新教育 摘要：知识经济时代赋予现代教育的是培养和提高人才的素质。作为基础教育的中学教育应着力于培养学生的创新能力，并把创新教育贯穿于整个教学过程中。本文从树立创新意识、启迪创新思维、培养创新能力等方面对创新教育进行了阐述。关键词：创新教育 创新意识 创新思维 创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。因此，努力改传统的教育教学观念，培养学生的创新能力，是时代赋予的历史使命。创新的关键在人才，人才培养要靠教育，创新教育是的核心，的主阵地是课堂教学，我们在追求课堂教学价值的同时，渗透创新教育。营造氛围激发创新意识 21世纪是一个竞争的时代，它要求培养出来的人才必须具有极强的生存能力和发展意识。为了适应时代的需要，这就要求我们培养学生的创新意识，就是要求学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的创新意识。激发创新意识是培养创新型学生的基础条件，创新意识的产生是创新的起点，也是维系整个创新过程的内在动力创新教育谈起创新，学生往往有一种可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事自己没有资格，也没有能力去创新。而心理学家奥托指出：“我们都有惊人的创造力。”现代创造学理论也告诉我们：人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养，不同的仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。据此，我首先引导学生消除对创新的，告诉学生只要是不墨守陈规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新方法、新设想，都是创新。教学时充分利用生物学发展过程中的一些事实和生物科学新成果，和学生共同探讨科学家是如何创新、提出新方案、取得新成果的。例如，异想天开1978年7月25日深夜时分，在英国曼彻斯特郊外的奥德姆总医院里，一个女婴的啼哭声划破夜空，震撼了世界……她就是世界上第一例试管婴儿——路易斯·布朗。于1997年，实现里程碑式的突破“多莉”羊诞生了。今天转基因技术广泛的的应用：优良动物育种------使转基因生物获得更多经济利益、在医药领域的方面------生产药用蛋白，为人类缔造了福音。 1.3预留创新80年代初，美国在基础教育领域提出以“问题解决为中心的课堂教学方法，这种方法就是教师为学生设计环境，激发学生独立探索，提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识和习惯。这无疑给我们以启迪。在改革，教育目标由“应试教育”向“素质”转轨，生物教学如何适应现代生物发展的要求，如何培养学生的创新能力，提高素质，这是当今生物教学急需解决的问题。因此，教师在教学过程中，应给学生创造一个发现问题的空间、提出问题的机会，培养他们解决问题的能力，让他们更加主动的去获取所需的知识。这不仅让学生对所获取的知识更有满足感、成功感，更重要的是能给学生创造一个发现问题的空间，培养他们的创新能力，这可是未来生物人才须具备的重要科学素质。教学中要故意设计“空白”，给学生留有活动、思维、表现的空间，学生通过自己的体验感知外部信息，并经过初步加工形成创新意识。教学内容的深度要切合的要求，削枝强干，把属于学生的时间和空间还给学生，给学生留有思考创新余地，创新意识才能发展和巩固。当然在教学过程中，学生不可能一下就提出解决一些重大问题的方法，但只要我们在传授知识时，精心设置教学情景，展现知识的形成过程，让学生积极参与，充分动用各种感官进行深层次的思维，就能促使学生在领悟知识的同时，提出自己独特的见解或做法。可能这种想法或做法，对于整个人类来讲不是第一次，但对学生个人来说却是新的。教师要给学生及时肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发学生的创新意识[3]。生物课后调查校园的生物种类、画出洋葱鳞片表皮细胞和人的口腔上皮细胞图、探究种子萌发的环境条件等; 多种多样的探究性作业，培养了学生自主学习、探究式学习、合作式学习的能力，让学生参与到知识产生的全过程,社会实践、网上查询、浏览书籍报纸，培养了学生获取信息、处理信息的能力。 学起于思、思源于疑，古希腊著名的哲学家亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”1、根什么情况下会水？2、烧苗的原因是什么？该如何补救？3、为何长不好？……这些问题具有实践性、探索性，能诱发求知欲，激发学生思维。对于这样的质疑，不能简单的否定说明学生有认真的去阅读课本的内容，积极思考、敢于质疑，具有一定的创造性思维。 在讲肾单位时，我先要求学生围绕肾单位形成尿液这一结论，引导学生思考：尿液中生命活动废物和人体内多余物质只能由血液从全身各处运至肾脏，而要让肾脏把这些物质清除出血液的前提是肾脏中必须要含有大量可以让物质出入的毛细血管，为数众多的毛细血管缠绕成球状从而很自然地引出-