浅谈语文课中音乐的效用.doc

浅谈语文课中音乐的效用 摘要： “文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的情感来，他的目的——不管是有意识的或无意识的——总是要在读者心目中引起同样的感情作用的。”语文教学要借助音乐语言，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，激发学生的兴趣，从而使语文教学充满活力。本文试从音乐的本质、语言的特点以及音乐与语文的联系等方面，阐述音乐在语文教学中的具体运用和重要作用、意义。 关键词：音乐 音乐语言 语文教学 古人在《乐记》中曾说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心，然后乐气从之。”（1）由此可见，早在人类文明的启蒙时期，诗、歌、舞都是同出一源——“心”的产物，语言文字与音乐本是一对孪生姐妹。在教学实践中，我们也越来越感到，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，我们应该将二者更加紧密地结合起来，让有音乐的语文课呈现出诗情画意、妙不可言的情致和韵味。 一 以音乐促诵读 诵读是语文教学不可或缺的一个环节，抓好这个环节至关重要。 中国早期的语文教育就非常重视诵读。从汉魏六朝到南北朝，主要的教学方法是“诵”，学生往往是自己朝吟夕读，甚至背诵，文字读顺，文章的大意也就把握住了，同时还丰富了自己的语言。所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“读书百遍，其意自见”。（2）宋朝的朱熹也指出：“读而未晓则思，思而未晓则读。”（3）语文教学要重视诵读，也是受汉语特点决定的。作为表意文字的汉字，它是以双音节词为主的，极富有音乐感和节奏感，平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，琅琅上口，易于诵读。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”（4）因此我认为语文教学首先应该强调诵读教学，大力提倡背诵。那么，应该怎么诵读呢？ 叶圣陶先生曾经说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……”（5）在朗读过程中，要调动多种感官，才能达到理解、记忆、运用的功效。然而，我发现许多老师虽重视朗读，但只是一味地让学生机械地反复地朗读，学生尽管开口大声读，但未真正心、眼、口、耳并用，因而收效甚微。如何让诵读发挥它的作用呢。 我尝试着将音乐引进课堂。音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感。而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，时而柔和，时而铿锵。伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文。仅枯燥地朗读只会使学生索然无味，而音乐的介入让课堂诗情画意，充满美感。人们易对美丽的事物产生兴趣，学生亦然。兴趣是学习的强大动力和内在力量，学生对于自己感兴趣的事物会倾注极大的热情，他们愿意开口读，用心读，有感情地读，在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。张志公先生就这样说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”（6）课文熟读成诵后，优秀作品中那些经过反复锤炼的语言，就会慢慢沉淀于学生的记忆之中，成为他们的“资料库”，极大地丰富他们的语言，提高写作能力。 当然，有些课文大气磅礴，有如长江大河：有些课文清新小巧，有如泉水叮咚；有些课文激昂热烈，恰似狂风骤雨；有些课文细腻含蓄，又像和风细雨，所以音乐的选择就非常关键，只有当音乐的节奏、旋律、风格、感情与课文相近，才能感染学生，真正读出文章的内涵。比如《我的空中楼阁》，我选用的就是轻松愉悦的钢琴曲《梦中的鸟》，在跳跃的音符中，学生们仿佛能看见那栖于林中的小屋，作者往返小屋的快乐情状，甚至口中轻松的口哨，音乐让文字再现成灵动的画面，学生进入了情境，感情很自然地就把握好了。再比如诗歌《山居秋螟》写了空山的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静。意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。因而在朗读时我配以雅致、空灵的《空山鸟语》古筝曲，用音乐烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦目的古曲中走近作者，与他一起呼吸，一起思考。“音乐和诗歌是同一棵树上两片翠绿的叶子”，（7）学生从音乐中悟出课文所表达的情感色彩，从听觉中感受诗的气氛，从而把握诗歌主题的总基调。 运用这种方法，学生不仅对课内文章朗诵感兴趣，而且主动地去朗读课外读物，极大地丰富了他们的语文知识，提高他们的朗读水平，学生学习语文的热情高涨。 二 以音乐促理解 音乐作为一门艺术，与别的艺术是相通的，比如和文学艺术。早期的诗歌，将“诗”和“歌”融合在一起，在吟唱中表现生活，传情达意。现在的“音乐散文”，也是借助这一形式来诠释人生，倾述心声，所以说音乐和语言一样，都是人类交流的工具，但音乐在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。如果说人类创造了音乐，音乐也教化着人类，孔子听完大韶音