浅谈职专音乐教学中创造思维的培养.doc

浅谈职专音乐教学中创造思维的培养 1999年6月13日，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。江泽民同志一再强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”《决定》中更是数次谈到教育创新，强调素质教育要以 “培养学生的创新精神与实践能力为重点。”重视 “激发学生独立思考和创新的意识。”要培养学生的创新精神，毫无疑问前提是教师自己首先要更新观念，树立创新意识，而后是创新教育在课堂教学中的充分体现。音乐创作教学是创造性教育的一个重要分支,从音乐创造能力培养的直接意义来看，它有利于激发学生热爱生活，观察生活和表现生活的积极性；有利于培养学生的创造思维能力；有利于培养学生的联想、想象、体验情感、表达情感的能力；有利于学生发展个性。 因此，音乐创造能力的培养是与培养全面发展的、高素质的人才紧密相连的。也就是说，音乐创造能力的培养并不是以培养作曲家、歌唱家为教学目标，而是通过音乐教学，培养学生们的创造性思维，拓宽他们想象能力和空间，结合音乐作品表达情感，以便更好地全面提高他们的音乐文化素质。 创造力的核心是创造思维，培养创造能力主要是对创造思维的培养。什么是创造思维呢？心理学中讲，创造思维是思维的一种高级形式，具有新颖性，独特性和社会价值。实验研究证明，创造思维可以通过训练而提高，然而，在普通中学里进行音乐创作教学，往往被人们认为高不可攀，深不可测。那么怎样引导学生尽可能开阔思维空间，提高创造思维能力呢？ 首先，要使学生明白，作为跨世纪的一代青年，肩负着祖国繁荣富强的重任，所以必须具有思维敏捷流畅，想象力丰富并有独创性、不因循守旧的特点。其次，要积极培养兴趣，树立创作信心，在这方面教师要积极引导学生投入创作实践，在创作实践活动中，尽量发现学生在创造性思维能力上的优点，并给予适当的鼓励，这是因为一个人的创造思维与他的个性密切相关，良好的个性特征（信心、勇气、果敢、把握时机）有利于创造思维的顺利产生。当然教学中应采取由浅入深，循序渐进的教学方法。 我在职专音乐课堂教学中初步做了一些尝试，从学生们的反馈情况来看，他们对创造性教学活动有着浓厚的兴趣。在教学过程中，学生们的思路更开阔，思维更活跃，对作品的感受和理解也更深刻。 在课堂教学中，教师要重视培养学生的创造能力。因为创造能力是素质教育的核心。也就是说音乐创造力是在把握音乐总体风格的前提下，鼓励、引发学生的奇思异想，提倡 “百花齐放”。有时某些学生合乎情理，合乎音乐发展逻辑，又不同于常人的想象，能使在座的其他同学心服口服，既丰富了原来作品的内涵，又体现出自身的较高素养。 例如：一、在乐理教学中创造能力的培养。 1、乐理教学一直是许多中小学音乐教师最感头痛的事情，许多教师反映，单一的乐理教学很枯燥乏味，同学们只是采用那种死记硬背的机械记忆法。什么是和声、音程、曲式等等。学起来，讲起来均毫无生趣可言，使本来生动活跃的课堂气氛出现了寂静和沉闷，仿佛一段欢快优美的旋律中突然出现的不协和音。鉴于此因，我尝试着引导学生将呆板的乐理教学形象化以便于记忆和掌握。在讲解五线谱中的音符知识时，我引导学生观察音符 ， ， ,与生活中餐具，有何相关。学生通过观察总结出 象漏勺， 象吃饭用小勺， 则象饭勺和一粒米，这种音符写法的生活形象化使学生很快掌握了 是二分音符唱两拍， 是四分音符唱一拍，而 是附点四分音符唱一拍半。 2、节奏训练中创新能力的培养 在节奏训练中，为了节省资金，要求学生自己动手制作简单的乐器，来协助节奏和歌（乐）曲的简易伴奏。学生用易拉罐和饮料瓶里面装上豆子或沙子制作了沙锤儿，用化妆品盒盖制造了响板儿，还有的学生把易拉罐一分两开再扎上眼儿，拴上一些废弃的钥匙就成了罐铃儿，还有的学生用韧性强的牛皮纸制作了小鼓，竹签子头上裹上橡皮泥做锤。由于是同学们亲自动手制作，因此在操作练习中非常认真且饶有兴趣。 教师借鉴 “奥尔夫”教学法，用弹舌、拍肩、拍桌面进行节奏练习。还可利用筷子（每人一付）共同进行节奏练习。在训练中师生共同总结出筷子多种多样的敲法。例如：单敲、双敲、轮敲、空中对敲；可以敲桌面，敲椅背等，由于敲击位置的变化，产生不同声音效果。可进行模仿节奏练习，还可模仿许多打击乐器的敲法。为歌（乐）曲伴奏。如： 模仿双响筒 左手横执一根筷子，粗头在左，细头在右；右手竖执另一根筷子，根据节奏要求，左右敲击，产生 “朵答，朵答”的效果。 模仿堂鼓 双手竖执筷子，粗头朝外，敲击课桌边沿。左右手用力不同，产生 “咚咚，咚咚”的效果。 模仿小军鼓 按敲军鼓执筷子，敲击桌面，产生 “咚哒哒，咚哒哒”的效果。 模仿架子鼓 双手竖执筷子，强拍跺脚，弱拍敲桌面，产生 “咚哒，咚哒”的效果。沿桌边从左往右移动敲，好像由小鼓敲到大鼓，产生 “咚咚哒，咚咚哒哒”的效果