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浅谈大学生法律素养的提升 摘要：当代大学生的法律素养还十分贫瘠，主要表现为法律知识欠缺、法律意识淡薄，法律思维方式尚没有形成，法制观念呈现群体差异。推进素质教育、改革高校管理体制、加强大学生的自我保护、发展社会主义市场经济及推进依法治国方略的实施，都要求加强大学生的法制教育，提升大学生的法律素养。提升大学生的法律素养，应采取以下措施：要发挥课堂教学主渠道、主阵地作用；采取灵活多样的教学手段；开设法律公选课，创造良好的学习条件；要坚持依法治校，营造良好的法治氛围。 关键词：大学生；法律素养；法制教育 依法治国，建设社会主义法制国家是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明的重要标志，是国家长治久安的重要保障。大学生作为国家未来的建设者和接班人，不但要具备相关的专业知识，更要具有较强的法律意识，只有这样才能适应社会发展和个人发展的需要。可以说，大学生的法律素质直接影响着国家依法治国方略的实施。在高等院校，加强对大学生法律意识的培养，提高大学生的法律素质是提高人才培养质量的一项重要而紧迫的任务。 1当代大学生法律素养的总体现状 自2006年秋到我校工作以来，笔者一直从事本科生班主任工作并担任《思想道德修养与法律基础》课的教学工作。在笔者授课的过程中，对所授课班级学生的法律素养进行了随机的抽样问卷调查。经对所有回收问卷的统计分析，笔者认为当代大学生法律素养的总体状况大体如下： 1．1普遍认同法律的重要性但法律知识水平不高 在调查中，对“你是否认为，不懂法律知识也不会影响你的生活”的回答中，有81.2%的人选择了“否”。可见，大学生普遍意识到了法律在社会生活中的重要作用。但是大学生所掌握的法律知识的水平不高，在被调查者中绝大部分学生只对我国现行法律略知一二。问卷对生活中人们经常会遇到的法律问题进行了考察。对“我国的法定婚龄”一题的回答，正确率是53.6%。对这些基本法律知识的知晓程度与其所受教育的水平是不相当的。知识是观念的基础，没有足够的法律知识的积累，就不可能形成法制观念。已受到较高水平教育的大学生的法律知识水平却不容乐观。 1．2相当关心法制建设但对法制现状缺乏信心 调查显示，大学生普遍关心中国的法制建设，对“你对国家制定法律是否关心”的回答中，78%的人选择“是”，对“您对我国实行依法治国的方略，建设社会主义法治国家的态度”，87.1%的人选择“赞成”。但同时学生也对中国当前的法制状况表现出缺乏信心，他们对于“如果你涉及到诉讼，你对法律的公正裁决”表示有信心的占35.1%，而58.1%的大学生表示信心不足，有6.8%的大学生表示完全没有信心。对“法律面前人人平等吗?”，回答“不太平等”的占第一位，为79.7%，“不平等”的占第二位12.8%，认为“平等”的占9.5%。在对法律条文认同感方面，赞同“法律确实难维护老百姓权益”的人占49.8%，不太确定的占40.1%。可以看出，法治社会是大学生的追求，但对我国法制现状他们产生了困惑和疑虑，可见社会环境对大学生的法制观念形成了一定的负而影响。 1．3知行不统一缺乏法律思维方式 调查发现，多数大学生认同法制，意识到法律的重要性，并已初步建立了自己的法制观。但当让他们做出行为选择时却出现了极大的矛盾。回答“如果您明知某种行为是违法的，不包括犯罪，但对您有好处，您会……”一题时，选择“权衡利弊大小之后再决定”的人数与选择“不做”的人数一样多，各占44.5%。在守法用法倾向方面，有16.1%的被调查者认为“如果法律阻碍我的自由发展，我就可以打破这种教条”；在如何应用法律维护自己权利方面，20.3%的被调查者认为“尽最大的能力维护自己应有的权利不值得”。从中我们不难看出，大学生的法制观念的强度还没有达到指导行为的程度，大学生更没有形成法律思维方式，法制教育的目的还远没有实现。 1．4法制观念呈现群体差异 来自城市的学生对法律的认同水平高于来自农村的学生。对“您认为在一个社会中什么是至高无上的”一题的回答，选择“法律”的城市学生占其总数的55%，农村学生占其总数的42%；女同学对学习法律的兴趣比男同学要差，表示“不想花时间与精力学习了解法律条文”，女同学比男同学高出近10个百分点；高年级学生的法制观受社会影响更大，对“如果您明知某种行为是违法的，不包括犯罪，但对您有好处，您会……”一题，高年级选择“权衡利弊大小之后再决定”的比例比低年级高出4个百分点。此外，理工科学生学习法律的兴趣比文科学生要大，对“您认为没有法律知识一样会生活得很好”的回答，理工科学生回答“否”的占其总数的90.5%，文科学生占其总数的87%，可见大学生的法制观与其生活背景、阅历、性别、思维方式等存在一定的联系，这就增大了法制教育的难度，法制教育应考虑到受教育