浅谈化工专业在中职语文教学中的地方文化渗透.doc

浅谈化工专业在中职语文教学中的地方文化渗透 摘要：工具性与人文性是语文学科的两个基本特性，而近期的中职语文课程改革中过分强调的语文的工具性特点，使语文学科丧失了应有的人文性与审美鉴赏的趣味，因此在中职语文教学中兼顾工具性与人文性是课程改革的关键，尤其在化工专业中，有一些是地方和区域文化紧密相连的专业，如何发挥这些专业的文化优势，积极挖掘地方文化的课程资源既实现了文化课为专业服务的目的，也增加了语文课的文学性和趣味性。 关键词：人文性工具性地方文化专业服务 近年来，随着社会对职业技术类人员需求的不断扩大和国家对职业教育发展的日趋重视，深化职业教育改革已经成为了我国职业教育发展的必然趋势，尤其是在职业教育的课程改革上提出了许多新的要求和发展目标，而作为中等职业教育基础课之一的中职语文课也同样面临着诸多新的问题和挑战。尤其是中职语文课如何为学生的就业和专业发展服务，已经成了当前中职语文教学课程改革的首要任务。 但是，中职语文教学如何以专业为本，为学生的就业发展服务呢？也同样是摆在我们面前的一个新课题。尤其是如何处理好语文学科中人文性和工具性的关系问题更是解决中职语文教学以专业为本的课改之路的一把钥匙。正如，《高中语文新课程标准》中所提出的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而作为人文学科一部分的中职语文，同样拥有这样一个不容违背的特性。但是在近期的课程改革中，部分改革者过分强调了语文教学的实用性能力和工具性特点，过分突出语文教学的实用性能力，使语文教学带有了很强的功利色彩。于是，应用文成了特别重要的一块教学内容，课本选文成了职业教育的宣传材料，思想性多于文学性，空洞的说教失去了语文应有的文学鉴赏的美，更有甚者将专业课课程改革的思路强加于语文教学改革中，评价其好坏就看能否体现专业性，是否能与学生的专业搭上边。这种为改革而改革的思想违背了语文学科的一般规律，既无法培养学生的学习兴趣，也不利于学生审美鉴赏能力和人文素养的培养；既不利于语文学科本身的发展，也谈不上为学生的专业发展服务。所以，我们需要做的就是，立足于学生的专业实际，让语文学科与学生所学的专业建立起一种灵活而广泛的联系，在无限的语文教学空间和有限的专业领域之间架起一座沟通的桥梁，吸收更多的课程资源来为学生的专业发展服务。由此，我认为中职语文的课程改革离不开人文性的课程资源，如果离开了人文性来谈语文的工具性是语文学科也就没有意义了。 就我校的化工专业来说，不仅是浙江省的职业教育示范基地，拥有大量完备的硬件资源，而且拥有许多与绍兴当地经济和文化紧密结合的传统专业，这当然是重要的软件资源，更是我们中职语文教学丰富的课程资源。这是我们教学改革的有时，但由于，近年来职业学校招生形式日趋严峻，客观上造成了学校生员质量越来越差，尤其是工科类学生，这些学生基本是成绩较差来读。语文方面有很大欠缺听说能力差读、写能力较低表现在听记速度很慢听辨抓不住中心当众讲话面红耳赤手足无措吞吞吐吐不知所云很少看课外书没有养成阅读的习惯不愿意写作文几乎没有学生主动写作文或在刊物上发表作品。“各地区都蕴藏着自然、社会、文化等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”落实语文教育改革中所提出的“大语文”理念，将学生“引向自然，引向社会，引向生活”的举措如果年轻一代，对中国这块土地，对这块土地上的人民，在认识上无知，在情感和精神上疏离，我认为是很可怕的。”他觉得，与上世纪鲁迅、胡适、钱钟书那代人相比，我们现在对本民族文化的了解和认识，已经差了很多。而更大的问题是，目前所谓“世界”的概念，“全球”的概念，在很大程度上只是西方的，甚至只是美国的，这对于我们来说就是双重危机。1999年9月版 《鲁迅作品集》宁夏人民出版社2000年版徐明华鲁迅与绍兴民俗文化绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）2001年03期钱理群、戴明贤、封孝伦《贵州读本》贵州教育出版社2003年1月