浅谈小学生“逆反心理”的化解艺术.doc

浅谈小学生“逆反心理”的化解艺术 摘要,因自身固有思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理是小学生心理障碍的一种，严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行。真正与他们较量便是对他们正确的引导，必须探求小学生逆反心理的化解艺术，促使学生健康、有序发展。 关键词40%——45%的学生存在不同程度的逆反心理倾向，如：他们把尊敬老师看成是“溜须拍马”；把帮助同学说成是“假仁假义”；把劝阻同学打架看作是“多管闲事”，把捡到钱交给老师的学生看成“十足傻瓜”……面对这些学生的表现，我们不必太大惊小怪，其实这是儿童成长历程中一个必然的阶段，特别是中高段学生，处于这一时期的儿童，由于心智和自我意识的发展，有了一定的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。 这些“叛逆天使”就如同神话故事中的“潘多拉”，好奇心强但又很不成熟，因而，在七年的班主任生涯中，我时常与他们周旋，并与他们进行一番较量。 一、探寻根源 ，了解叛逆 “叛逆天使”之所以会叛逆，跟他们自身成长，家庭教育，教师教导和社会环境是分不开的，我们必须先认识清楚才行。 1、学生自身心理发展的影响　　 现在的小学生具有十分强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究也表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。“叛逆天使”在学习中、生活中表现出来的便是不迷信、不盲从，总喜欢去探索和追求新鲜事。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止小学生做某事，却又说不明白为什么不能做，结果适得其反，使“不要打架”、“不要骑自行车”、“不要到池塘边玩”等之类的禁令达不到应有的预期效果。“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使小学生有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”，这也是孩子自身的心理需要。　　 2、家庭不良因素的影响 我们常听说：“有怎样的父母便会培养出怎样的孩子。”看来，孩子的成长离不开家长的真切关注。在孩子人生最先接受教化的家庭中，父母不同的教育方式肯定会培养出孩子不同的心理品质和个性。我们把“叛逆天使”与家长相联系起来，有时不难发现他们叛逆的原因了。常常看到有的家长“望子成龙”“望女成凤”，“做完这本练习再做另一本”，“参加完数学兴趣班后再去学英语”，总会对孩子提出很多要求。不听话时，他们便用粗暴的、命令式的口吻,或摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间。可以想象，这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且也会以同样的方式来对待别人。家庭环境的影响十分重要，也具有特殊意义。因为孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母的言行、态度将对子女的行为起着潜移默化的作用。 3、教师自身素质的影响 前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”我们有些教师，对学生抱着过高期望，有时不乏“恨铁不成钢”，往往采取简单粗暴的方式，使得学生幼小的心灵难以承受如此压力。特别是教师处事不公正,这样最易导致他们逆反心理的产生。如有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、轻声细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也从不道歉，还摆出高高在上的气势。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。教学中我们发现，有些学生偏科，很大程度上跟不喜欢科任教师有关。 4、媒体传播及社会文化的影响 随着信息时代的到来及大众传播事业的发展,大众传播媒体对小学生的影响日益扩大,不仅给小学生提供了学习、求知和受教育的新途径,同时也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众,往往忽视了对小学生群体的关照,使一些成人文化中不良的、世俗的因素等,本来用来警示人们和小学生的内容,却被小学生负面地接受了。特别是那些“色情片”、“恐怖片”、“斗欧手段”等，使年幼的孩子在不该接触的年龄过早的有所认识并感兴趣。 　　二、对症下药 ，化解叛逆 了解了这些“叛逆天使”的叛逆原因后，我们教师便可以对症下药了。真正与他们较量便是对他们正确的引导，探求小学生逆反心理的化解艺术